宋建红
郑州中牟县商都路小学 451450
摘要:水墨画以调和水墨浓淡的方式作画，是我国传统绘画艺术的代表，具有独特的艺术魅力。小学阶段的儿童学习水墨画的目的不仅在于学习绘画技巧，而且在于传承我国传统艺术文化。但对于小学阶段的儿童而言，水墨画的学习难度较高，需要教师采用恰当的教学方式进行引导，使儿童真正感受水墨画的魅力，并提升其水墨画思维创作能力，传承中国文化。
关键词:小学；儿童水墨画；教学研究
引言:随着社会的发展，人们逐渐认识到发扬传统文化的重要性，越来越多的家长鼓励孩子学习和传承传统文化。水墨画作为我国传统绘画艺术的代表，受到众多家长和儿童的青睐，学习水墨画的儿童人数不断增多。但目前小学阶段的儿童水墨画教学中存在一些问题，教师主要以临摹范本的方式指导儿童进行水墨画技巧练习，教学模式比较单一、僵化，且临摹的内容不符合儿童的审美，脱离了儿童对于生活的体验和认知，降低了儿童的绘画兴趣，也限制了儿童想象力的发挥，阻碍儿童个性化发展。为了更好地传承我国传统绘画艺术，教师在开展儿童水墨画教学时，应抛开固有的教学模式，积极进行教学模式转型，注重儿童的绘画体验，提高儿童的绘画兴趣，激发儿童的创造力，突出儿童水墨画创作中天真、童趣的特点。
一、引导儿童学会欣赏水墨画
1、在欣赏中体会水墨画意境
水墨画作为中国画的代表，是一种风格独特的画种，具有典型的东方美。教师应帮助儿童体会水墨画中的意境与韵味，感受画作中的意境之美。教师可在课外时间组织儿童参观水墨画展览，也可在课堂中展示名家画作，分析画作的笔法、构图、笔墨浓淡、画作意境等，同时借助多媒体播放相关视频、音乐等，帮助儿童理解画中的意境美，培养儿童对画作的鉴赏能力。在欣赏画作的过程中，教师也可通过与儿童的交流，了解儿童的审美特点和兴趣爱好，为后期水墨画创作的教学和练习提供参考，使教学内容更符合儿童的审美。
2、在欣赏中获得审美感悟
欣赏水墨画不仅有利于儿童深入感受我国传统艺术的独特魅力，而且有利于提高儿童的审美能力。通过欣赏大量优秀的水墨画作品，儿童在耳濡目染中可逐渐形成良好的审美意识，增强对于美的感知能力。教师在引导儿童欣赏画作时，应有意识地鼓励儿童提出自己的见解，让儿童主动发掘画作的美妙之处，并在欣赏画作的过程中形成自己独特的审美感悟，从根本上增进自身对于水墨画的了解，为其后期学习奠定基础。
3、在欣赏中激发创作兴趣
多数儿童喜欢新鲜、有趣的事物，教师应了解儿童的这一特点，在欣赏画作时尽量避免采用枯燥的讲解形式，可适当融入水墨画相关的小故事，让儿童的注意力集中于课堂。在我国漫长的水墨画发展历史中，出现了许多知名画家，也产生了无数优秀画作，许多画作的背后隐藏着独特的故事，值得教师在课堂中向儿童讲解。教师在课堂上介绍画作的背景和故事，能使儿童更好地理解画中的意境，有助于儿童形成用画作记录生活、表达思想的意识。此外，在欣赏水墨画时，教师也应从儿童的审美角度出发，合理选择画作类型，可选择老虎、猫、小鸡、小鸟、木屋等趣味性强且符合儿童认知水平的题材，激发儿童模仿和创作的欲望，提高其学习水墨画的兴趣。
二、重视儿童绘画体验
1、鼓励儿童尝试写生
在水墨画创作教学中，教师应以符合儿童生活体验与认知的元素为创作主题，使儿童能够理解创作主题，形成自身独特的感悟，并将其融入水墨画创作。
教师应鼓励儿童尝试写生，带领儿童走出教室，走进自然环境和日常生活，以生活中常见的事物作为绘画主题，如邻居家玩闹的小狗、电线杆上叽叽喳喳的小鸟、路边盛放的野花等，让儿童学会捕捉平凡生活中的美景，了解自然的变化规律。教师应从艺术审美角度培养儿童的水墨画创作能力，而不仅仅从技巧上提高儿童的水墨画绘画技能。
2、鼓励儿童大胆创新
儿童对于世界的了解较少，思维尚未被定型和固化，对平常的事物能产生各种独特的见解。在水墨画教学中，教师应避免模式化教学，积极引导儿童的想象力，鼓励儿童在绘画时依据自身的想法进行大胆创新，激发儿童的创新能力，不限制儿童思维的发散，给儿童足够的自我展示空间，促进儿童的个性化发展。在指导儿童创作时，教师不应将绘画范围局限在山、水、花、鸟等常规水墨创作题材中，可延伸至海洋、天空、人物、建筑等题材，鼓励儿童发挥想象力，采用自己喜欢的用笔方式，以自己感兴趣的事物为题材进行创作，进而活跃儿童的思维，培养其创新能力。
3、尊重儿童的天性
儿童的天性天真而单纯，教师在水墨画教学中应尊重儿童的天性，不强求儿童创作符合成年人审美的水墨画，并在选择教学内容和教学方式时应充分考虑儿童的特点，增加教学的趣味性。在评价儿童的画作时，教师应从儿童的审美特点出发，学会欣赏儿童水墨画，发现画作中的闪光点，给予儿童更多的支持和鼓励，保留儿童水墨画创作中的童真和童趣，张扬儿童的个性，从而形成独特的儿童水墨画画风，使儿童真正从水墨画创作中获得乐趣，增强其对于水墨画的喜爱。
三、引导儿童学会欣赏水墨画
1、加强师生之间的交流互动
师生的友好关系是营造良好课堂氛围的关键。随着时代的变化，教师也需要改变自身的观念，主动走下讲台，放低姿态，以平等、友好的态度融入课堂，充分发挥教师的示范作用，与小学阶段的儿童共同进行绘画游戏或绘画创作，给予儿童足够的尊重，平等地与儿童沟通，增进师生之间的情感。良好的师生关系能使教师更好地了解儿童的内心想法、学习状态、生活状态，从而调整教学方案，增强儿童对于水墨画课堂的喜爱程度，提高教学效率。
2、采取小组合作的练习形式
儿童之间的和谐也是改善课堂氛围的重要因素。部分小学阶段的儿童缺乏良好的合作意识和能力，不利于他们未来的发展。因此，在水墨画创作练习中，教师应注重儿童之间的交流与合作，如，教师可采用小组合作的方式，让儿童共同完成绘画任务。教师可布置一个创作主题，如“画风”，让儿童以小组形式完成。小组成员各自发挥想象力，讨论能体现“风”的绘画内容，并自行分工，按照各自的喜好选择绘画目标，彼此之间互相协调、互相帮助，从而更快地完成学习任务。教师可对小组绘画成果进行评比，给予优秀者一定奖励，充分激发儿童的创作积极性，增进儿童之间的交流、沟通与协作，同时也增加了课堂趣味性，使儿童在帮助他人和完成任务的过程中获得成就感，从而保持良好的水墨画创作兴趣。
结束语:
儿童是比较特殊的学习群体，他们只有面对自己感兴趣的事物的时候，才会有想学的欲望，所以儿童水墨画老师在教学过程中，一定要增加学习的趣味性；另外还要注重培养学生的创新能力。这样一来，就会使得教学的效果更加显著，也会在一定程度上促进我们国家水墨画的发展。
参考文献:
[1]徐晶晶.小学阶段创意水墨画教学模式的创新策略.美术教育研究，2016（8）.
[2]梁仲楣.广州特色文化融入小学创意水墨画校本课程的实验性研究策略——以小学岭南版美术教材为例.美术教育研究，2017（3）.