拉扎提·赛甫拉
新疆维吾尔自治区昌吉州奇台县古城乡八家户幼儿园
摘要：小学语文具有工具性与人文性的特点，其所谓工具性特点主要是指在增强学生语言表达能力方面的价值。小学生的语言体系正在逐步形成的关键时期，在此阶段通过正确、科学的教学方法加以有效引导，能够使其养成良好的表达习惯与方法，促进其社会适应能力的提升。
关键词：小学语文；语言表达能力；培养对策
在具体的教学过程中，学生习惯灌输式的教学方式，教师占据着教学的主体地位，不能灵活多样地开展教学活动，课堂气氛变得枯燥乏味，大大降低了学生的学习兴趣。正是灌输式教学方式的运用，使得学生在课堂中的参与度较低，课堂中实际的收获较少，没有足够的自我提升空间。
新的教学方式对于学生来说是一种有效的激励，能够让学生清楚地了解到教学的意义。但是综合当前的实际情况来看，在语文教学实践中未能留出足够的时间用于学生的自由表达，降低了教学效率。
小学语文教学中，师生之间缺乏沟通，学生们常常处于被动学习的状态。在课堂上，教师单纯地进行知识的普及，学生只是被动地听讲和记录，不能与教师积极沟通。所以教学的效果并不明显。正因教师与学生之间的沟通交流较少，使得小学语文教学成果并不明显，学生的学习主体地位未能充分体现，违背了素质教育背景下教学活动开展的基本目的，不利于学生的长远发展和进步。
受到传统应试教育理念的影响，教师对于学生成绩的重视程度较高，无论是学习还是实践活动中，教师更多的关注学生的最终成绩，并未将学生的综合发展情况加以分析，忽视了学生语言表达能力的培养，导致教学的实际进展并不明显。
长期受到应试教育的影响，会对学生的个人发展造成限制与阻碍，教师难以在具体的教学活动中清楚地认识到学生的进步和发展空间。因此教师需要积极转变现阶段的教育认识，在教学实践当中应该将学生语言表达能力的培养作为重点内容，构建高效化教学课堂。
1、设置讨论话题。为了提高学生的语言表达能力，老师应该积极设置讨论的话题，这是一项至关重要的举措，可以让学生真正通过实践优化自身的语言逻辑，通过不断的参与相关活动提高自己的语言表达水平。如果能够让学生紧紧围绕某一话题展开讨论，那么就会促进其表达兴趣的提升，使其自主参与到话题的讨论与思考当中。
在设置讨论话题时，教师应该重视其趣味性，准确把握当前小学生的心理需求与思维模式特点，通过丰富有趣的主题，吸引学生的注意力与学习兴趣。教师需要增强自身的生活观察能力，能够运用学生身边的事物引导讨论，营造活跃的课堂氛围。另外，还应该重视讨论话题的现实意义，使学生在讨论当中对社会和生活有所认知与发现，提高自己的语言能力，学会独立思考。
2、激发表达欲望。
小学生由于受到自身性格和学习环境等因素的限制，在学习中缺乏表达的欲望或者害怕表达，是当前语文教学中存在的主要问题。特别是一些同学腼腆内向，在表现自我时，往往会感到内心恐惧。为此，教师应该以学生的表达欲望激发为重点，使其在开口表达当中提升自我。同时，要对学生的说话欲望进行保护，通过设置针对性问题和鼓励、表扬等，使学生养成良好的语言表达习惯。
教师应该意识到学生在教学当中的主体地位，使其能够在自主能动性的作用下进行表达，充分激发其表达欲望。在小学语文课之前，教师可以安排学生开展小型演讲活动，使其能够消除在语言表达当中的紧张情绪，在寓言故事和童话的讲解当中提升语言表达能力。运用此类方式，能够在班级内部形成良好的氛围，使学生在他人的感染下主动表达自我。
3、创设语言情境。语言情境的设置至关重要，是让学生语言表达能力稳步提升的关键，因此需要在教学过程中积极强化学生对情境的认识，创设出特定的沟通环节，让学生理解语言表达的重要性。
情境教学法在当前教学活动中得到广泛运用，是一种十分受欢迎的先进教学方法。教师要能够在引导性情境当中实现对教学内容的有效转化，消除学生在学习时的陌生感与疏离感，促进学习效率的提升。在小学语文教学中培养学生的语言表达能力时，也应该重视多样化语言情境的创设，帮助学生建立起与语言运用之间的桥梁。
对于语文这门学科而言，其来源于生活也应用于生活。在构建语言情境时，教师应该重视与学生生活实际的密切联系，使其能够在多元化情境当中获得情感体验与感知。比如在《长城》一文的教学过程当中，很多学生可能没有去过长城，在朗读课文时难以激发自身的情感体验，从而导致语言表达欲望低下。为此，教师可以运用多媒体设备展示与长城相关的图片与视频等，为学生的朗读营造良好的情境，为其带来沉浸式体验，使其主动参与到课文的讨论当中。
4、传授表达方法。表达技巧的传授需要在具体的教学中加以体现，为了加强学生的语言表达逻辑性，老师应该提高学习效率，教师还应该重视语言表达方法的传授，以促进其学习效率的提升，起到事半功倍的效果。尤其是在新课程改革背景下，对于学生思维方法的要求也越来越高。为此，老师要注意收集相关资料，为教学工作打下良好的基础。这就需要教师能够明确学生的语言水平与知识储备量，保障交流讨论的可行性。
此外，观察能力是语言表达能力的基础，教师也应该引导学生学会有序观察、按序表达，增强其逻辑思维能力。在小学语文教材当中往往存在较多的插图，教师应该对其进行合理利用，使学生按照插图的顺序和特点表达自我。
由于小学生的年龄较小且认知能力的不足，通过语言表达能力的培养，能够使其建立起与世界沟通的媒介，满足学生的全面发展需求。实际教学中，部分教师在开展教学时未能为学生营造良好的课堂氛围，实现语言表达能力的培养。为此，教师应该通过设置讨论话题、激发表达欲望、创设语言情境、传授表达方法和重视阅读延伸等途径，逐步培养学生浓厚的表达兴趣与正确的表达习惯，促进其语文综合素养的提升。教师也应该不断提升自身专业能力，在教学中真正做到以生为本，满足学生的认知发展需求。
参考文献：
[1]杨万里.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].当代家庭教育.2020.(17):151.