多 媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析

发表时间:2020/12/22   来源:《中小学教育》2020年9月(上)25期   作者:陈建英
[导读] 目前,信息化教学的理念已经成为主流,随着课堂与信息化技术的不断融合
        陈建英
        四川省眉山市仁寿县禾加镇林场小学校  四川 眉山 620581
        摘要:目前,信息化教学的理念已经成为主流,随着课堂与信息化技术的不断融合,学生的学习兴趣和求知欲得到了更好的激发。通过多媒体技术,能够将抽象的数学知识变得形象,让学生能够直观的掌握教学内容,更好的构建数学知识体系,达到课堂高效化的目的。因此,小学数学教师必须合理安排教学内容,注重多媒体在课堂上的合理应用。
        关键词:小学数学;多媒体;课堂教学
        引言:在小学课堂教学实施过程中,借助多媒体辅助课堂教学的现象越来越常见。多媒体技术具有很大的优势,不仅能够更好的完成教学内容,还能为课堂注入新的活力,提高教学效果。因此,小学数学教师要合理运用多媒体,调节课堂氛围,让数学的学习变成一个简单愉悦的过程,提高数学课堂的教学效益,为学生的发展奠定良好基础。
        一、运用多媒体教学,激发学生兴趣
        一直以来,兴趣都是学习的最佳推动力。在日常教学中,教师要注意充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,这样才能使学生从被动学习的状态中走出来,在教师的引导下积极探索,认真思考,主动参与课堂教学活动,真正成为课堂的主人[1]。基于这点,通过在小学数学课堂上合理运用多媒体进行教学,借助多媒体的视听优势,将静态的课本知识以声音和动画的方式转变成生动有趣的形象,增加教学活力,使数学知识变得更加有趣,达到激发学生兴趣的效果。
        比如,在讲解“圆的知识”相关内容时,教师可以使用多媒体播放课件,让学生欣赏生活中常见的物体,如自行车、汽车的等,并请学生描述这些物体。学生可以说出很多内容,并发现这些物体有一个共同的特点,就是车轮都是圆形的。得出这一结论后,教师可以继续提问:“车轮可不可以是其他形状呢?三角形可以吗?正方形可以吗?”然后通过信息技术的运用,将车轮分别换成三角形和正方形。借此轻松得到问题答案:“不可以,换成其他形状车子就不能走了。”这样,通过多媒体教学,将教学内容生活化,让学生感到数学亲切、好玩,更好的激发了学生的探究欲望与学习兴趣,加深对知识的印象,提升教学质量。
        二、运用多媒体教学,降低学习难度
        多媒体教学可以大大提高学习效率,有助于降低学习难度,帮助学生掌握重点内容,为构建高效课堂奠定基础。数学教学的一大特点在于它是围绕生活中的具体问题开展的,具有很强的探索性。而小学生生活经验有限,缺少知识储备,很难快速融入数学课堂。为了解决这个问题,数学教师应该积极创设情境,让数学知识变得更易于理解,完成教学目标。多媒体的优势在于将文字、图片、声音等媒介整合在一起,让教学情境更加生动形象。教师将课上需要讲解的内容有层次地呈现出来,通过多媒体的动态显示,降低学生的认知难度,更好地传递信息,解决空间限制造成的教学难点,使数学知识的学习变成一项有趣的活动。在生动有趣的情境中学习数学,可以极大程度地展现数学的魅力,让学生对数学产生热爱,达到良好的学习效果[2]。


        三、运用多媒体教学,促进课堂互动
        数学教师应该认真思考如何鼓励学生大胆参与进课堂教学,充分发挥自身天性,在课堂上起到主体作用。通过师生在数学课堂上积极互动,既可以达到教学相长的目的,又可以让学生增强参与意识,提高学习热情。多媒体在师生互动方面具有极大优势,便于学生记忆理解相关知识,主动解决数学问题。为此,小学数学课堂上,教师应该对媒体加以合理运用。
        例如,想要学生初步感知“几个几”这一概念时,可以借助多媒体创设情境,教师通过多媒体课件演示“校园情境图”并针对图片进行提问:“我们可以看到教学楼上有许多窗子,谁能告诉老师一共有多少扇窗户呢?”当学生充分发表意见时,教师可以得到不一样的回答方式。当有同学回答“每层有9扇窗户,一共三层,(扇)”时,教师板书算式,并通过其他情境图,引导学生说出“树的棵树:(棵)”、“花的盆数:(盆)”等。在这样的课堂上,学生很快就会发现每个算式的加数都相同,在“”这个算式中,可以说是3个9相加。以此,在师生互动、交流的过程中,从具体逐步过度到抽象,认识了“相同加数连加”与“几个几”之间的联系。
        四、运用多媒体教学,开发数学思维
        一般情况下,小学阶段的孩子思维比较简单,对知识的理解主要依赖于画面,以形象思维为主,并且很难长时间集中注意力。多媒体的运用可以很好达到吸引学生目光,简化其认知过程的效果,给与学生相应的思考和讨论空间,方便更好地发挥学生的主体作用。在形成数学思维、解决数学问题的过程中,起到了十分重要的作用。通过播放与教学内容相关的动画,不仅可以吸引学生的注意力,还可以激发学生学习的动力,为此,小学数学课堂上,教师要运用多媒体技术进行教学,根据小学生的心理需求,为其营造符合其内心需要的教学氛围,简化认知过程,通过师生之间的讨论和交流,共同进行猜想、分析、并不断修正,完善对数学知识的认知[3]。在解决实际问题的过程之中,强化学生对数学的理解,借助多媒体让学生体会到生活中处处都有数学的影子,认识到数学对生活的意义和影响,这样可以更好地培养学生学习数学的兴趣和信心,在生活和学习中开发数学思维,得到数学学习能力上的提高。
        结束语
        多媒体的应用,使现代数学课堂更加丰富多彩,有助学学生主动探究数学知识。面对充满潜能的学生,教师应该巧用多媒体教学,在数学课堂上,通过多媒体创造有趣的情境,加强师生互动,在思维的碰撞中享受数学,锻炼主动探究的能力,为教师传播知识带来了极大方便。所以,小学数学教师应该继续发挥多媒体教学的优势,总结经验,提升课堂效率。
        参考文献
[1]程明喜. 小学数学“深度学习”教学策略研究[J]. 数学教育学报,2019,28(04):66-70.
[2]曹培英. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 课程.教材.教法,2017,37(02):74-79.
[3]李克彪. 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J]. 教育现代化,2017,4(32):325-326.
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