刘甜甜
安丘市新安街道关王小学
摘要：面对社会的不断变化发展，新时代对人才的要求在不断提高。因此，教师应该注重对学生综合素质的培养，使他们能够逐渐成长为适应社会发展的人才。英语教学课堂是学生核心素养培养的重要场所，因此，教师应担起重任，积极采用有效的教学策略，充分培养学生的核心素养。
关键词：小学英语;核心素养;培养策略;
引言
作为一名小学英语教师，必须要在教学过程中融合与渗透核心素养。这样，能够在一定程度上培养学生的品德，提升学生的英语综合运用能力，发展学生的思维品质，提高学生的社会责任感、道德情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
一、英语核心素养概述
培养学生的核心素养，主要是培养学生应具备的、能够满足终身及社会发展需求的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。英语核心素养是指学生可以准确地用英语以口头或书面的形式表达自己的需求和愿望，从而实现准确的英语对话。在小学英语教学中，学生的核心素养主要包括英语交流能力、英语思维品质、英语文化意识以及英语的学习能力。英语作为一种交流工具，实现英语交流是英语教学的根本目标；英语思维品质侧重于学生创造性及逻辑化的思维能力；英语文化意识是指学生对英语文化的认知与理解程度；英语学习能力是指学生的英语学习策略和方法，以及学习英语知识的潜力。在小学英语教学实践中，教师需着重培养学生对英语的综合运用能力，指导学生掌握英语学习技能，在发展学生语言能力的基础上，促进学生英语思维和英语文化意识的形成和发展，从而提升学生的英语核心素养。
二、提升学生英语学科核心素养的必要性
（一）塑造学生的文化修养及品格
英语老师在教学中用关爱和友善的态度去尊重每一个学生，能构建良好的师生关系，促进学生友善地对待朋友、父母、社会、自然等，掌握处理人际关系的能力。在英语学习中学生在了解中外的文化、风俗、行为、价值观的过程中，能够改善学生自己内心的世界，促使自己形成民族自豪感和文化自信，从而重塑自身的文化素养，逐渐确立正确的价值取向。
（二）提升学生的口语表达能力
英语学科本身是一门语言学科，需要学生掌握语言就要进行口语的训练。学生能够在朗诵中能培养学生的语感，在听力学习中能规范英语口语的表达，在口语交际训练中则让学生的口才得到提升。英语老师在阅读、观察、实验、讨论等多种教学形式的教学中能调动学生手、脑、口综合运用能力，为学生埋下智慧的种子。
三、小学英语教学中核心素养的培养策略
（一）运用多元媒介强化输入
对于小学生来说，他们的英语语言知识相对较少，他们所获得的信息往往是比较形象的一些图画。因此，英语教师在教学的过程中必须要创设科学、恰当的语言环境，创设多元媒介手段强化信息输入，这样才有利于促使学生能够积极地、主动地获取信息，在一定程度上提升他们的学习积极性和学习热情。教师在提前备课的过程中，必须要多设置一些机会来让小学生进行听和读，以培养他们形成良好的学习习惯。教师在上课之前必须要对自己的教学内容非常了解，准备一系列的听学材料。找的这些材料必须是学生感兴趣的，只有这样才能够把学生的注意力吸引到英语学习上来。
（二）提升学生的语言能力
小学阶段的学生掌握的词汇量较少，需要英语教师给学生创设轻松愉悦的语言环境，以提升学生兴趣为主。小学生英语语言教学要从学生的实际情况出发，进行单词的延伸教学。
教师在教学中针对一个特定的单词进行不断的创新与变化，让学生对单词的反义词、同义词、同类词等进行回忆，让学生在单词与其他词汇的联系中不断增加词汇的积累量，让学生在对词汇的拓展中回顾以往的知识，在趣味单词学习中，提升学习兴趣。语言能力的提升需要学生从模仿开始，英语老师通过多媒体教学设备给学生展示喜闻乐见的动画片段，让学生模仿人物的发音和语速，模仿英文歌曲提升语言能力，让学生摘抄阅读文本中优美的表达语句，在阅读教学中让学生分角色进行朗诵表演等。随着学生词汇积累量达到一定水平时，英语老师给学生设计语言情境，让学生进行情境对话训练，进行简单的作文写作，通过多种方式促进学生开口表达，提升英语运用能力
（三）营造良好的学习环境
良好的环境是展开语言学习的重要前提，但是，在传统的英语教学课堂上，教师为了让学生应对考试，一般都是单方面向学生灌输英语知识。这一教学方式会严重挫伤学生的学习热情，不利于他们思维能力的提升，同时也会对学生核心素养的形成造成负面影响。因此，教师应该转变教学观念，注重调动学生的学习兴趣，激发他们的思维能力。小学阶段的学生对未知的事物有着很强的兴趣，教师应当充分把握学生的这一特点，变革传统的教学方式，并坚持在良好的教学环境中与学生积极互动，让学生由此产生学习英语的积极性。
（四）发展学生的思维能力
发展学生的思维能力是核心素养提升的重要内容，主要反映学生的思维个性特征，如逻辑能力、思辨能力、创造能力、批判能力等方面的内容。英语老师在教学中要丰富学生思维的方式，激发学生进行多种脑力活动，促进学生思维品质的提升。英语教师在教学中通过制定相应的学习任务，拓宽学生的思维宽度和广度，锻炼学生的发散性思维和逻辑思维能力。因此，英语教师适当地根据教学内容，从英语绘本教学或课本阅读教学中寻找思维训练的点，让学生通过阅读概括文章的大意，进行限时训练，提升学生的逻辑能力。在绘本阅读中有大量的留白和悬念，老师借助悬念让学生进行续写，锻炼学生的发散性思维，提高学生思维的活跃度。英语老师在教学中进行启发性拓展，引导学生把自己当作阅读中的主人公，联系生活经验，对阅读中的内容进行提炼和拓展，进行创新性阅读让学生写出小习作，在课堂上进行展示，能训练学生举一反三的思维能力，拓展学生思考问题的广度。英语老师还要提升教学的灵活性，让学生对知识点进行多角度、深层次的思考，通过不同的途径让学生辩证地认识问题，提高学生的思辨能力。
（五）与实际生活相结合，提高英语应用能力
知识源于生活，更要应用于生活，学英语是为了用英语，学而不用便失去了英语教学的意义。因此，在小学英语教学中，教师要加强教材与学生实际生活的联系。小学英语教材的课程内容都具有非常高的应用价值，教师要鼓励学生将所学的英语知识积极地运用到日常生活中，以提高英语应用能力。比如在学习“Myfriends”的内容时，我要求学生向自己的同桌介绍自己的朋友；在“Shopping”中，我鼓励学生在购物时尽量使用英语……这对于提高学生的口语水平、加强对英语的应用有重要帮助，从而能够培养学生的语言能力，促进核心素养的形成.
结束语
总而言之，学生有着很强的可塑性，教师在这一阶段展开对他们核心素养的培养，其实是有效利用了最佳时机。在教学过程中，教师可以在学生学习兴趣逐渐增强的同时对他们进行核心素养的培养，同时，还可以创设良好的教学环境，在教学中展开与学生之间的交流，让学生与教师的距离更近，使学生在良好的学习状态下有效提升核心素养。
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