袁洪杰
吉林省白城市洮南市瓦房镇小学，吉林 白城 137000
摘要：班级管理工作是每一位班主任都需要面对的工作内容，班级中的大事小情，虽然无需班主任教师每一件都亲力亲为，但也需要基本悉知。而在班主任的教学管理工作中，“问题生”的转化问题一直都是一个难点，也同样是重点。这些“问题生”多表现为不服从管理，考试成绩不佳，内心厌学和自私意识较强等。身为一名班主任，管理好自己的班级，确保每日其井然有序的运行，是我们责无旁贷的使命。以下本文就来谈一谈班主任班级管理中遇到的切实问题和解决对策。
关键词：小学班级管理；班主任工作；“问题生”；实践方法
班集体是一所学校的基本构成单位，每位班主任管理好自己的班级，带领好自己的团队，学生才会有一个良好的校园学习和生活环境，也才会办好令人民满意的教育。但从实践的角度来看，各个班级或多或少都会存在一些“问题孩子”，他们身上往往充满了负面、消极的情绪、作法和能量，可能会通过一些方式而影响到其他的学生，形成小范围的旷课、迟到、撒谎、打架等现象，如何探索出行之有效的管理方法化解这些问题，就成为了目前迫切的任务。以下就是笔者的一些粗浅分析和论述，若有不足，还望同仁予以斧正。
一、小学班主任班级管理中可能会遇到的一些“问题”
小学班主任班级管理中由于面对的学生群体有所不同，且大部分情况下，学生的家庭生活和成长环境也有所差异，因此，“问题生”的一些行为表现也会有所不同。笔者简要罗列了几点，其一，“问题生”的上课迟到和说谎问题。比如，有的学生自身已经上课迟到，犯了错误，但还不知悔改，编造一些谎言来欺骗教师，明明身体状况很好，却谎称自己感冒就医来晚了，又或者是在上学路上摔进了泥坑里，导致上学延误等。作为一名学生，其责任就是按时到学校上课，如今没有守时到校，已然是不负责任的表现，之后还存在欺瞒、说谎的行为，笔者认为这样的“问题生”应当重点监管。其二，“问题生”的自暴自弃，以及“传染行为”。简单来说，就是教师在讲台上讲解，学生自己有时呼呼大睡，有时纠结自己的同桌和前后桌进行小声探讨，而探讨的内容均与学习无关。这显然就是本身对学习自暴自弃，又对其他同学传递负面学习影响的行为。其三，就是因为家庭环境，如单亲家庭或者是父母常年在外缺少监管而受到同伴冷嘲热讽，继而萌生的反抗班干部管理和歧视行为。这种类型的学生，一般具有很强的自尊心，接受不了同学们提到的一些特殊的字眼，稍有不慎，就可能会爆发班级内部的谩骂和斗殴事件。因此，综合来看，笔者认为，“问题生”的教育和管理问题还是比较严重的，如何探索到合理、有效的方法予以转化，我们迫切希望寻找到答案。
二、小学班主任“问题生”转化的有效策略
（一）恩威并施，让惩罚和包容相互结合
班主任在对待“问题生”的班级管理问题上，应该遵循恩威并施，惩罚手段和包容理解相互结合的原则。因为，只实施“惩罚”的手段，无异于激起“问题生”的敌对心理，认为教师是在明显针对他们，从而对教师投来的任何帮助和辅导，都“一刀切”置之不理。而如果是只重视包容和理解，那么，无疑是让学生产生教师默许了这种错误行为的错觉，到头来也只能是让学生荒废了学习的宝贵时间，而无法获得更加开阔的学习视野。
因此，班主任要转变管理方法和管理理念。比如，在对待学生上课说话，交投接耳和上课睡觉等不专心，破坏课堂秩序的行为，教师可以制定两个惩罚的方案供学生自由选择，比如，其中一个惩罚方法是处罚学生到班级的门外站立，直至下课，而第二个惩罚方案是承包今天的班级清扫卫生的任务。如果学生选择第一个处罚方案，那么，教师可以在教学的间隙到门外去询问学生是否知错，学生认识到错误，即可返回班级。
如果学生选择第二个方案，那么，教师则可以与学生一起分工，共同承担清扫的任务。在和“问题生”共同清扫的过程中，还可以顺便与他们交流、沟通，增进师生感情，从而达到惩罚和理解相互结合的效果。
（二）善于发现”问题生”的优点
“问题生”的精力较为旺盛，喜欢参与一些竞赛和趣味活动，那么，各个学科的教师以及各个年级的班主任可以联合学校的领导，举办一些富有特色和趣味的文娱体育活动，比如，“三人缚足跑”的游戏、托球竞走的游戏、“校园好诗词”活动和诗歌朗读竞赛等等，这些趣味活动，不仅可以给学生一个个展示自我优秀才能的平台，更可以陶冶学生情操，让其他学优生、中等学生和校园教师认识到其实在“问题生”的身上也会有很多的闪光点，再次印证“天生我材必有用”这句话。
比如，在笔者所执教的班级团队中，就有几名“问题生”，他们平时很少参与课堂发言，但是，在学校组织的校园音乐会和诗歌朗读等竞赛中，其优美动人的歌声和富有感情色彩的朗读，有效的征服了在场的所有老师和同学。我后来追问过其中几名“问题生”能够有如此才艺的原因，其中一位表示，“父母离异后，由于缺少父母监管，自己就经常在家中听一些音乐磁带，跟唱歌曲，反复练习才得到了今天的成绩。”，还有一位“问题生”则表示，“自己平时就喜欢朗读诗歌，教材中的会朗读，父母平时也喜欢朗读，受到他们的熏陶，自己也就慢慢爱上了朗读。”所以，这也使我看到尽管“问题生”的身上可能会存在很多问题，但给他们搭建一个好的平台，他们也会发光放热的。
（三）建立“问题生”档案跟踪有效机制
“冰冻三尺非一日之寒”，我们知晓“问题生”身上各种坏习惯、坏性格的形成都不是一天两天的结果，因此，班主任也不要抱有刚刚实施一些教学引导方法，就可以看出明显成绩的希望。对于“问题生”的转化，除了方法要对之外，还要坚持不懈，比如，建立较为完善的“问题生”档案跟踪机制，班主任每次将实施的教学管理和心理辅导方法，以及产生的效果，都可以记录在档案中，这些档案会跟随学生的成长而逐渐丰富，成为教师和学生之间某种必然的沟通和联系，这对于丰富班主任的工作经验，有效转化一批又一批的“问题生”将会有着重要的作用。
（四）树立学习和生活标兵，以此改变“问题生”
俗话说，“近朱者赤近墨者黑”，作为班主任我们不希望“问题生”身上的问题去影响到其他学生，而希望这些“问题生”感受到其他标兵的影响，将身上的一些负面情绪和消极行为改正。因此，教师就可以多在班级中设立一些行为模仿的标兵，如学习标兵和生活标兵。学习标兵主要是号召其他“问题生”在学习成绩和学习态度上，向标兵看齐，而生活标兵，则希望“问题生”改变自己的一些处事生活的看法，进而落实到行动中。比如，改掉上课迟到、迟到说谎、旷课逃学以及嘲笑歧视同学等不良行为习惯，重新融入到班级生活的大家庭中，学生与学生之间相亲相爱，相互扶助，教师与学生之间和谐相互，相互尊重，如此，“问题生”的教育和管理问题自然将不再是一个问题。
综上所述，小学时代，是学生形成思想意识和行为习惯的关键时期，在这一时期，小学班主任以及各科教师，都应该严格要求学生，从细微做起，从生活中的小事做起，勿以恶小而为之，也勿以善小而不为。或许在这一学习阶段，“问题生”身上的一些行为还未能形成习惯，但如果班主任听之任之，坏习惯自然天成，最终只能会导致更加严重的教育后果。因此，立足于当前笔者所积累的班级管理经验，本文对如何转化“问题生”进行了浅显分析，望能对同仁有所裨益。
参考文献：
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