谭钰
重庆市江津区四牌坊小学校 重庆 402260
摘要：在当前素质教育理念的全面有序展开中，对当代学生的学科核心素养培养提出了全新的要求。本文针对数学核心素养在小学多元评价体系中的培养展开深入分析，与目前小学数学评价体系现状进行结合，提出有针对性的对策。在保证小学生数学核心素养得到有效培养的同时，能够将小学多元评价体系的作用最大化发挥出来。
关键词：小学数学；核心素养；多元评价；评价体系；培养对策
随着新课程标准改革的不断深入，对当代小学生的核心素养培养提出了更高的要求，尤其是在数学核心素养的培养中更是如此。数学学科一直以来都是小学阶段非常重要的一门学科，但是由于数学知识过于复杂、抽象，同时小学生由于其自身的年龄限制等诸多影响因素，导致学生们很难保持长时间的注意力集中。这种形势下，要想对学生们展开有针对性的评价，存在的难度比较大。在培养学生们数学核心素养的基础上，对现有的多元评价体系进行不断完善和优化，以此来保证小学生自身综合素质的有效培养。
1小学数学评价体系现状
在现阶段的小学数学教学活动的具体展开中，学生们的学校生活基本上都是以纸、笔为主。尤其是在应试教育理念的影响下，学生们的学习基本上都是以“考试”为目标，考试在某种程度上也成为教师在面对学生时的“万能武器”。单一的评价方式在提出以及具体应用时，很容易就会导致教学目标出现严重的偏离，此时学生们也会逐渐变成考试的机器。在日常教学时，除了要对数学符号有所掌握和了解之外，学生们自身的情感态度、数学思维等无法得到有效培养，甚至在日常教学时，还会出现逐渐被弱化的情况。部分学生在日常学习时，虽然付出的努力相对比较多，但是仍然达不到令人满意的效果。长此以往，学生们对于数学学习了兴趣就会越来越低，甚至还会出现逐渐厌恶数学的情况[1]。这种形势下，数学教育教学评价体系在构建以及具体应用时，无法与学生们的身心健康发展产生密切联系，两者之间的脱节现象非常严重。这种形势下，就会导致学生们的数学学习积极性受到严重的抑制影响。
2小学多元评价体系中对数学核心素养的应用
2.1小学数学过程性评价多元化的策略
在日常课堂教学活动的具体展开中，教师不仅要对学生们日常知识技能的掌握情况进行深入了解，而且还要保证学生们在整个表达、思维以及情感态度的培养等方面，能够得到有效的培养。通过学生们在课堂中的表现，有利于对学生们展开更加深入的观察。与目前课堂观察评价量表进行结合分析之后，发现其中存在很多问题，这些问题主要体现在学生们参与学习的态度方面，同时还与学生们的合作、交流情况等具有一定的关联性。将这些因素作为基础，对学生们的数学素养培养情况展开深入分析。课堂观察评价量表在编制以及具体应用中，可以为教师的后期数据分析提供可靠的依据作为支持。基于此，有利于对学生们的阶段性学习情况进行客观的分析，以日常评价作为基础，实现评价的客观性、合理性。比如，学生们在探索“4的倍数”时，可以提前找出4的倍数的特点，以此为基础，不断的从中深入挖掘和总结规律，整个过程可以被看作是一个相对比较典型的逻辑推理过程[2]。尤其是在当前大数据时代的背景下，通过海量数据的应用，可以从中归纳和总结出，只要最后的两位是4的倍数，那么该数字就肯定是4的倍数。整个分析过程中，必须要注重数学建模、数据分析，这样才能够对其中隐藏的规律进行不断验证。只有这样，才能够在实践中不断深入挖掘和培养学生们的数学运算能力。
2.2小学数学总结性评价多元化的策略
通常情况下由于受到应试教育思想观念的影响，在日常教学时，基本上纸笔测验都可以被看作是其中最具有总结性特征的内容，同时也是总结性评价中必不可少的重要组成部分之一，具有非常明显的优势特点。由于其自身的整体评价相对比较客观，同时整个操作过程也比较简洁，符合大班化的授课模式。众所周知，纸笔测验本身具有一定的优势特点，尤其是在新一轮的课程改革和创新中，纸笔测验如何能够满足新课程标准的要求以及提出其的评价体系，可以与目前现有的一系列生活资源进行结合，这样做的根本目的是为了最大限度保证考试命题的“生活化”，有利于吸引学生们的注意力，提高学生们的参与积极性、主动性。
在日常数学教学活动的具体展开中，教师通常情况下都是利用各种方式，引导学生们可以从中感受到数学与日常生活之间的密切联系，利用数学知识对日常生活中的各种问题进行妥善处理。但是每次数学试卷当中，仍然会出现与现实生活严重脱节的问题。比如，“某个游泳池，只开放进水管，想要注满水需要5个小时，而如果想要只开出水管，那么8小时才能够将所有的水放完。此时，如果想要同时打开进水口和出水口，那么几个小时可以将空的游泳池注满水”。这种问题的提出，无法满足学生们自身的认知需求，同时缺少日常生活案例的真实性，学生们很难在其中感受到预见性价值[3]。基于此，要结合目前实际情况，与当前社会形态发展进行结合，实现对数学问题合理的编制。比如，“对各种不同类型的物品进行清洗时，势必会使用不同浓度的清洗剂，图1所示的是不同浓度的溶液，黑色部分表示清洁剂，白色部分则表示需要加入的水量。如果将（1）与（2）进行混合，那么此时容器内的清洁剂与水的占比分别是多少，四种全部都混合又当呈现出什么样的结果。”通过这种问题的提出，能够将数学题目与日常生活之间建立深入联系，以此来保证数学测验更加的“接地气”，满足学生们日常生活中对各类实际问题解决的需求。
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图1 数学例图
很多小学生普遍都会认为日记是语文学科的专属内容，其实通过数学日记的合理应用，有利于数学评价和改进。因此，鼓励学生们对自己学习到的各种新知识点进行记录，对数学作业如何完成、新知识如何运用到生活实践中等进行详细的记录。通过数学日记的记录，有利于帮助学生们对自己已经学习到的知识点进行反思，总结自己在整个学习中的情感、态度以及困难和收获。能够将学生们最真实的学习过程反馈出来，为教师的评价提供可靠的依据作为参考。如某学生数学日记当中的摘录：
“妈妈问我，4的倍数有什么样的特点，我找出了一些4的倍数之后对这些倍数进行观察，观察后发现4的倍数个位数基本上都是0、2、4等。所以我回答道4的倍数特点与2的倍数特点是相同的。但是妈妈只是随口说了一个数，就已经推翻了我的发现。此时，我困惑不解，向妈妈询问，妈妈给我提示让我观察最后两位数的特点。在经过仔细的观察之后，发现只要最后两位数是4的倍数，那么该数就是4的倍数。紧接着利用多个数进行反复的试验，比如末尾是37，除以4等于9余1，437就不能够被看作是4的倍数。通过该日记段落当中的内容，能够看出学生们在日常学习时，将知识点应用到日常生活中，有利于学生们逐渐形成良好的数学意识和思维。在对4的倍数相关知识点进行深入探索和分析时，可以从中先找出4的倍数，经过仔细的观察和推断，发现4的倍数规律，在多种不同类型数据的基础上，得出结论只要后两位是4的倍数，那么就是4的倍数。整个过程中会涉及到数据的分析等，在整个验证中对学生们的数学运算能力也可以起到良好的锻炼作用。由此可以看出，通过小学数学日记，有利于实现对学生们核心素养的培养，而且还可以加深学生们对于知识点的掌握和了解。
3结语
核心素养是目前新课程标准改革深入下提出的重点内容，对于小学多元评价体系的建设和发展而言，具有非常重要的影响和作用。不仅是课程改革中不断深化的一种体现方式，而且也是突出学生主体地位的重要对策。
参考文献：
[1]傅海伦,张丽,王彩芬.基于Fuzzy-AHP质疑式数学核心素养评价指标体系的研究[J].数学教育学报,2020,29(01):52-57.
[2]刘妍,马晓英,刘坚,魏锐,马利红,徐冠兴,康翠萍,甘秋玲.文化理解与传承素养:21世纪核心素养5C模型之一[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020,38(02):29-44.
[3]洪秋霞.核心素养视角下小学数学学业质量评价策略浅析[J].数字教育,2018,4(05):57-59.