傅鹏飞
黑河学院
摘要：书法是我国传统文化的重要组成部分，高校开设书法课程有其积极的实践意义，大学生书写技能的提高是教学中的重点内容，在教学中必然有问题的存在。通过自身实践教学， 浅析新的教学模式来提高教学效率，加强各方面的综合训练，以期能在教与学的过程中有所突破。
关键词：大学书法； 技能训练； 教学反思
书法技能训练是书法艺术教学的重要内容。常见的书法技能训练往往只注重对范本的临摹，其结果是学生即使是把范字临得很像，但也是依葫芦画瓢式的被动模仿所致，而非得于心应于手的主动把握，学生的临摹能力虽有提高，但运用能力非常薄弱，他们一旦离开范本，其有效书写便举步维艰。针对这种情况，我们提出“四步”（读、讲、临、用）教学法的设想，经过多年的探索与实践，其科学性及有效性逐渐显现，其影响力及推广度愈趋增强，当然它仍需在实践不断提高和完善。
一、读：书法技能训练的基点
在书法教学中，读帖方式有两种：其一，课前读帖。即在平时就养成读帖的良好习惯，逐渐培养敏锐的观察力和思维力，那些能借助智慧、通过“读”的方式去把握和解决的问题，就无需通过反复消磨时间的“临”的方式去把握和解决。常读一些经典碑帖，心里常装着一些精妙绝伦的字象，会对书写产生潜移默化的积极影响。课前读帖的时间不必苛求完整充足，盯住零碎的时间并巧加利用，更具现实可行性。茶前饭后，临睡之际，旅途之中，看电视等候广告之时等等，均可化零为整，为我所用。其二，课堂读帖。对于普遍缺乏读帖经验的学生来说，课堂读帖无疑具有“示范”效应，它使“读什么”、“怎么读”等基本问题逐渐变得清晰起来。课堂读帖的开展，须先确定典型字例，这些字例应在同类字中具有代表性，从而掌握它即可闻一知十、触类旁通；这些字例在形式构成上，应具有足够的技术含量，从而能够耐人寻味、引人入胜。显然，选择经典碑帖的经典字例，更能满足上述要求。课堂读帖应发挥学生的主体作用及教师的主导作用，学生应充当观察、思考、交流、争鸣、感悟、发现等角色，教师应充当组织、引导、启发、鼓励、总结、评价等角色。学生在课堂读帖中的具体表现，应记入平时成绩，以发挥其激励作用。
二、讲：书法技能训练的关键
按照我们的教学实践，主要讲两类问题：其一，预设性问题。科学有效的书法教学，必有其内容体系的完整性及逻辑次序的严密性，其中所蕴含的值得思索和探究的诸多问题，会随着教学过程的推进而逐个呈现，教师据此提出问题，学生据此思考和回答问题，均属预设性问题。如在笔画教学中，可以预设“怎样理解‘永字八法’？其名称跟笔画的一般称谓有何不同？”、“书法笔画与一般线条的区别何在？”、“不同字体书体中的线形状，其异同点有哪些？”等问题。
这类问题的预设，要最大限度地满足教学实际的需要，这类问题的解答，教师应胸有成竹，寥寥数语即可直切肯綮，令人豁然开朗。其二，生成性问题。在书法教学的过程中，无论教师还是学生，都会遇到不少预设之外的问题，敏锐抓住、深入探究这类问题，其价值不可小觑。教师要做一个有心人，他应独具慧眼，善于把那些极具价值的问题及时纳入自己的教学体系，实现生成性问题向预设性问题的转变，以此充实和更新自己的教学内容，使书法教学获得永不枯竭的源头活水。其次，“怎么讲”。从我们的教学经验看，学生在书法课“讲”的环节往往表现得很吃力，思路打不开，语言极贫乏。针对这种情况，我们尝试用“出入法”加以引导。“入”是指入乎书法本体，直接就书法本身的一些问题（如笔法、墨法、字法、章法等）展开解析。这种解析，越深入越具体越好，不怕幼稚可笑，不怕简陋失错，以培养学生深入经典碑帖、从碑帖中发现问题、从碑帖中汲取营养的良好习惯，克服那种离开具体碑帖、“想当然”空谈的不良作风，从而逐渐引导学生登堂入室，实现由外行向内行的转变。如对于书法的起笔问题，有学生提出自己的想法：“可先详尽试验毛笔落纸的各种可能方式，再看看经典碑帖多喜用其中的哪些方式，其喜用的理由何在？最后考察余下的落笔方式有无开发及运用价值？”这个问题的提出，大胆而不失可行性，精微而不钻牛角尖，思路放得开收得拢，对训练和提高学生“入”之能力颇有裨益，值得肯定和关注。当然，由“技”进“道”，也是“入”法运用的重要方向，在书法教学的高级阶段，那是不能不讲的。“出”是指出乎书法之外，通过横向联系的搭建，特别是通过艺术通感的发掘，间接阐明书法的相关问题。从现行的教育状况看，学生对文学、美术、音乐等领域的认识和理解，要远甚于对书法的认识和理解。学生能否联系和运用知之甚多的领域，来更好地认识和理解知之甚少的领域？答案是肯定的。常言道“行隔理不隔”、“艺理互相通”，事物之间彼此联系，其共性的客观存在，为“出”法的有效运用提供了坚实的基础。
三、完善教学体系全面提升综合素养
针对不同专业的需要，适当调整上课内容和练习，如学前教育专业与初等教育专业的课程应该区别设计。开设多学期的书法艺术选修课，使学生除基础课堂学习之外，有课可选，训练更有素，延伸其艺术发展特长。作为年轻的教师，应多听课磨课，向经验丰富的教师请教，听取学生意见，取长补短，理论与技能全面发展，以期达到较好的教学训练效果。其次，教学硬件设施亟待完善。书法教室是进行书法练习的必备条件，在校园、教学楼进行书画橱窗的布置，定期举办书画比赛，增强学生竞争意识，赛前集训是学生迅速提高技能的重要环节。如书画展览，包括校内、校外的展览，名家学术讲座、笔会等，给学生提供展示并参与的平台，这些都会对学生起到良好的影响。最后，组织利用好学校书法社团。学校社团是学生课外活动的重要场所，召集感兴趣的同学参加社团活动，学生从中获得学习乐趣，同时能起到很好的示范带动作用。
参考文献
[1]付春明.小学教育专业“教师书法技能”考评方法改革与实践——以宿迁学院为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2017(04):58-59.
[2]陈立乾.强化综合性学院英语教育专业学生书法技能的有效策略[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012,28(18):176-178.