王燕燕
河南省濮阳市油田第二高级中学 457001
[摘 要]：现代外语教学研究认为，以单元“整体语言教学”理论为依托的“单元主题”教学方式，能够“满足学生现实生活”中的真实需要，并进行有意义的人际交流，解决生活中的实际问题。“在单元主题教学时，教师要根据教学需要，重组教材，进行连续课时的讲授，提高学生理解和运用语言知识的能力和一是，如何才能使课堂教学效果最大化。
现代外语教学研究认为，在实施“单元主题”教学活动中，教师应“选择学生易于接受的学习方式，让学生在连续性的情境中巩固所学知识，积累英语语言知识和提高运用语言知识能力。”课时在目前高三英语课堂教学扔以语法翻译法及语言的讲解为主，语言材料学习只是单纯识记词汇、语言点及语法，而语言材料的内容，即单元主题教学，常被忽略，学习者的语言学习脱离情景和实际运用。大部分高三学生，只是为了得到高分，不断重复性地做高考题，导致学生的英语口语较差，写作方面就更不敢恭维，学生写英语作文时，只是机械地照搬中文句式，句式单一、用词不当。为了改变这种现象，教师必须改变观念，改变传统课堂教学方式。本文就普通高中英语课堂实施单元主题教学做一些有益的探讨。
一、单元主题教学的概念
“单元主题教学”是指以一个单元作为教学的基本单位，围绕该“主题”进行连续性的教学，让学生彻底掌握该单元的内容。对“学困生”而言，单元主题教学就是教师连续性的针对某一主题讲解后，留在他们心中的“痕迹”。也就是说，随着时间的流逝，零碎的知识点、单词会被遗忘，但该单元的主题却没有被忘记，沉淀下来，成了“素质”。换言之，“单元主题教学”就是围绕某一主题，重组相关文本进行的教学活动。
二、单元主题教学方式的可行性
人教版普通高中的英语教材每个单元包括Warming up、Reading、Learning Language、Listening、Speaking、Reading、Intergrating skills、Learning Tip等八个部分，以听、说、读、写为序进行排列，教学活动和实践活动均围绕单元主题进行。每个单元的文章就是一个大的主题，不用每篇文章都去归纳主题思想，只要求教师创新地实施单元主题教学。
三、单元主题教学方式的实施
单元主题教学不能单纯地理解为单元阅读材料的主题教学，还要考虑每个单元的“语法”模块，“语法”教学也是单元教学中的应有之意。高中英语语法学习是英语学习中不可缺少的一部分。以往语法教学单一、枯燥。学生缺乏主动参与和思考意识。下面就必修一第四单元的语法-定语从句who/which在写作中的运用为例，谈谈单元主题教学方式的实施。
（一）创设情境
教师可利用多媒体技术创设问题情境，激起学生的探求欲望和学习动机。在新冠疫情在全球肆虐，教师可以利用“新冠疫情”这一主题语境开展教学。例如，教师可以用多媒体展示两幅图片，一幅是新冠病毒，一幅是钟南山，然后展示这样两个地道的句子。
Zhong Nanshan is a famed medical scientist who devotes himself to researching the spreading of the virus.和the COVID VIRUS is the deadly disease which caused people death.教师借助画面和句子跳动学生的学习积极性，能使学生很快进入主题语境。
（二）自主探究
传统语法翻译教学方式只注重结果和知识的回去，而单元主题教学则重视学会说呢过的参与，关注学生的学习能力。教师要根据单元主题语境，创设性地提出问题，让学生去探究学习，主动思考。例如：我在探究环节给学生提供了一个文本材料，假定你是李华，新华中学高三学生。你的学校要征集英文感谢信，以致敬奋战在抗击新型冠状病毒肺炎第一线的医护人员，请你写一封信用于投稿，内容包括：
１.表达谢意2.个人感受 3.表达信心
Dear Medical workers,
During the COVID-19 pandemic, despite the lack of clinical equipment, it is you, Chinese super heroes, that play a vital role in the first line of the fight against the COVID-19.What impresses me most is that you were dedicated to nursing patients, searching for the effective medicine cure and relieving mental pressure without complains ,which cast blessings to our life. Most importantly, but for your painstaking sacrifice ,we could not have resumed school and returned to normality. From my perspective, your contributions are of great help to winning the battle against the COVID-19 pandemic.
学生阅读完材料后，思考划线词which在句中指代谁？做什么成分？让学生分组讨论，相互探究、启发和补充，得出答案，这才是基于语言习得理论上真正的“学习”。
(三）进行评价
每节课后，教师要重视学习效果和学习过程的评价。评价得当，才能激发学生积极的情感体验，学生才能积极地投入下一“主题”的学习。
四、单元主题教学方式的好处
单元主题教学方式，使语言学习处于“活水”的不断循环状态，也就是说，让语言材料的学习形成一个有生命力的状态，让学生学习更容易、更有效率。在具体教学中，教师可以导入贴合主题的音频材料和文字，使核心语法或者词汇不断地复现，如此，学生运用该语法就得心应手，轻而易举啦。
总之，教师应该依据教学要求，合理重组教材，以单元主题为线索，进行连续课时的讲授，从而提高学会说呢过理解和运用语言知识的能力，使课堂教学小果盘最大化。另外，单元主题教学方式既不能用“好”与“坏”来区分，也不能用“最好”来修饰。世界上不存在最好的教学方法，只有不断吸收传统教学的精华，结合具体的教学实际，创造性地将“单元主题教学”运用于课堂，才能大面积提高学生成绩，促进不同资质学生的发展。