张燕
（新疆轻工职业技术学院 经济与管理分院 830021 ）
【摘要】课程思政以构建全员、全程、全课程育人格局的形式把各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念 。高校专业教师将“课程思政”有机融入专业教学。培养学生爱国爱民的奋斗精神和家国情怀，与祖国共成长，担负起历史使命和时代责任，将这场突发灾难转化为民族振兴的宝贵精神资源。在实施课程思政的过程中，不断反思，不断提升。
【关键词】课程思政;科学抗疫;立德树人化;心理疏导
2020年初这场始料未及的疫情，让庚子年的春节变得非同寻常。各个学校运用现代信息技术，线上开展教与学，“师者，传道授业解惑也”，高校教师不止是落实“停课不停学”，更重要是把“传道”蕴含于“授业”“解惑”之中，借专业知识去塑造理想信念,将德育与智育相结合，做到“博学明德、求实善教”。
防控是最好的课堂。疫情发生以来，临危受命的“最美逆行者”，热血出征，驰援湖北；白衣天使坚守岗位，无私奉献，用行动诠释着医者仁心；敢为人先的共产党员冲锋在前；科研团队争分夺秒，全力攻关；众多劳动者坚守岗位、默默付出；无数企业和个人慷慨解囊、捐赠捐助……与疫情赛跑、与病毒战斗的中国速度和中国力量彰显出中国特色社会主义制度优势和坚持党的领导的执政自信。党领导人民抗击疫情的伟大实践，是生动鲜活的爱党和爱国主义教育实践教材，是爱党和爱国主义教育实践大课。通过网络直播授课、音视频互动、网络资源导学、单独交流指导，我们在传授教学内容和学科知识的基础上，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国特色社会主义制度优势、团结精神、奉献精神、科学精神等要素融入课程之中，提升课程思政实效，落实立德树人根本任务。利用重大疫情的特殊情境，以课程思政为抓手，把疫情防控中的典型经验与感人事迹变成教育教学中的“活教材”，对学生进行思想引导，完成爱国教育、生命教育、信念教育、科学教育、道德教育，构建正确的世界观、人生观和价值观，培养学生坚韧不拔、从容不迫、爱国爱民的奋斗精神和家国情怀，与祖国共成长，用成长的足迹踩踏灾难，担负历史使命和时代责任，成长为担当民族复兴大任的时代新人，将突发灾难转化为民族振兴的宝贵精神资源。
课程思政以构建全员、全程、全课程育人格局的形式把各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。
?做课程思政之本在于把课设计好、教好。学会站在巨人的肩膀上，借鉴其他优秀的课程。做一名有理想信念、道德情操、仁爱之心的好老师。始终秉承身教胜于言教，随时给学生起示范性作用。
爱是课程思政的基础，没有爱，一切无从谈起。爱是师生之间有效沟通的桥梁，高校教师需与学生建立情感连接。教育的本质是唤醒，雅斯贝尔斯在《什么是教育》中讲到“?教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。?”将这样的教育理念应用到课程设计中，在教学中注重换位思考，感同身受。
高校教师可以设置课前、课堂和课后。课前是勤思广议，课堂是质疑解惑，课后是举一反三，促进学生反思质疑、促进创新；课堂上注重互动式学习，参与式学习；课前高校教师要做到科学导学、因材施教。
在实施教学活动的过程中，实现情意目标，就是价值引领，即课程思政从而实现能力目标。知识目标更多是学生在课前学习的一些知识概念，课堂上对知识进行一个内化吸收的过程。
高校教师可以从?关心老师、关爱学生、科学抗疫和榜样力量这四个方面着手，教导学生独立思考、科学防护、具备一定的科学素养和理性的思维。学习榜样，用感恩的心看待世界，理解敬业精神，敬畏生命、崇尚真理的科学精神。这些都是课程思政元素。
一是加强爱党与爱国主义教育，坚定自信心。党领导人民抗击疫情的伟大实践，是一部生动鲜活的爱党和爱国主义教育实践教材。高校教师向大学生讲清楚中国共产党的领导优势和中国特色社会主义制度的比较优势，向他们展示中国特色社会主义制度集中力量办大事的实践案例，向他们传播体现社会主义核心价值观的大爱精神。动员大学生做好自身防护，积极配合所在的社区和村委会，力所能及地发挥自身优势，传播正能量，亲身参与这场没有硝烟的战争，提振战胜疫情的信心和勇气，进一步坚定中国特色社会主义“四个自信”。
二是加强信息沟通和舆论引导，保障知情权。高校教师利用信息化手段，建立畅通有效的信息沟通渠道，听取学生的意见建议，保障学生的知情权。积极搭建学生班级、党团支部、学生组织等交流平台，让大学生在交流中互相关心、互相鼓励、互相帮助，不断提升应对疫情的科学知识和战胜疫情的坚定信心。
三是加强生命健康和大爱教育，增强抵抗力。高校教师利用突发卫生公共事件，加强大学生健康教育和生态文明教育，使大学生加强体育锻炼，增强自身免疫力。讲述人与自然的和谐共处之道，增强大学生生态文明和环境保护意识，引导他们尊重自然、敬畏自然，自觉保护野生动物。进行生命观教育，引导大学生珍爱生命，理解生命的真谛。
四是加强人文关怀和心理疏导，消除恐慌感。大学生缺乏足够的阅历和必要的心理准备，难免产生恐慌情绪和心理压力。高校教师要发挥心理健康教育的作用，开通心理咨询服务等帮助大学生做好心理调适，培养理性平和的阳光心态。解答学生的各种心理问题，面对疫情，消除恐慌感，减轻心理压力和负担。
本人在实施课程思政过程中的一些反思：
第一、课程思政不是完成任务，而是保证育人效果，提高课堂质量。
第二、课程思政不是机械照搬，而是创意有机融合。创意不是一天就能产生，是要不停地做，不停去变化的过程。
第三、课程思政不是每节课有，而是巧妙合适融通。不是每节课都做，而是找到合适时机去做。
第四、课程思政不是理论术语，而是用中国好故事。需把它融入到故事中，让学生在具体的情境中理解，学生比较乐意。
参考文献：
1、习近平：把思想政治工作贯穿到教育教学全过程.[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.
2、陈宝生：在时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[EB/OL].http：//wemedia.ifeng.com/74884846/wemedia.shtml.2018-08-22.
3、张向葵，桑标编:《发展心理学》，教育科学出版社2012版.
4、彭聃龄主编:《普通心理学》，北京师范大学出版社出版2004版.
5、陈琦，刘儒德编：《教育心理学》，高等教育出版社 2011版.