袁惠娴
惠州仲恺高新技术产业开发区沥林镇埔心小学 516035
摘要：在新课程的改革体系下，自主学习的教育教学模式进入了小学阶段的品德与社会的教学课堂。小学阶段的学习者，具备一定的自主学习能力，再加之教育者的引领指导，学习者对课程的学习相较于以往死板的教学模式而言，会有着突飞猛进的发展与进步。自主学习锻炼了学习者独立思考的能力，拓宽了学习者想象的空间，为学习者汲取知识打开了一扇窗，在探索品德与社会课程时充满热爱与激情，教育者应大力倡导这种教学模式，以促进学习者的发展。
关键词：自主学习；品德与社会教学；进步与发展
引言：
纵观以往的教学模式，教育者在讲台上热情四溢的讲课，再观学习者，机械地、麻木地记着笔记、听着课。这种教学模式对学习者的学习会造成一定的消极影响。而自主学习这种模式明确的树立了学习者主人翁的地位，学习者拥有主体地位，课程的开展也由学习者把控，教育者的首要任务是引导和促进学习者的学习。这种学习模式适应了时代的发展需求，当代学习者的思维活跃、创造能力强，在自主学习的教学模式下可以更好的完成学习任务。下文当中，简要介绍了自主学习带给学习者的积极影响和自主学习在品德与社会教学中的应用。
一、自主学习模式的积极影响
自主学习是学习者自行的探索研究品德与社会课程的内容，在遇到难以理解的知识点时，教育者引领学习者找到解决问题的答案的教学模式。这种教学模式，学习者自由发挥的空间很大，思维上也愈发的发散，在学习新知识时不会出现死板、枯燥的现象，学习的兴趣也会随之高涨，在一定程度上，提高了学习者学习的品质与效率。自主学习模式的广泛应用，提供给学习者更多认识自我和发展自我的机会，为学习者深度学习品德与社会课程奠定了情感基础和知识基础。再者，可以有效促教育者与学习者之间的关系更加和谐融洽，在自主学习的课堂中，教育者的形象变得亦师亦友，深入学习者的内心，给予学习者真切的帮助。
二、自主学习在品德与社会课堂的应用
（一）构建情境
在长期的教育者占有主体地位的课堂中，蓦然的实施创新型的自主学习模式，学习者可能会出现不适应甚至无从下手的现象，这就要求教育者充分发挥积极的教育功能，通过联系实际或者借助多媒体技术等方式创建一个引人入胜的情境，在情境当中引领学习者实现自我学习的教育方法，从而实施无衔接的过渡。例如，在三年级上册第二单元 《我在学习中长大》当中，教育者可以通过讲述自己的学习经验和学习中的趣事这种联系实际的教育方法，为学习者创建一个学习的情境，不知不觉的将学习者带领到学习的课堂，从而完成四个学习主题：主题一，我学会了。主题二，向谁学。主题三，做学习的主人。主题四，大家都在学。教育者分享完自己的学习经验后，可以组织学习者探讨讨论并自主学习这四个主题的内容，教育者起到了抛砖引玉的作用效果，也同时为学习者自主学习课本内容做了铺垫，拓宽了学习者学习的思路。
（二）借助交流的气氛
自主学习在品德与社会课程的应用，需要引用教育者与学习者相互沟通交流的方式推波助澜，以便于更好的实施创新型的教育模式。教育者抛出问题，给予学习者一定的提示后，组织学习者结合提示的知识点和问题加以思考，实施自主学习的模式，更有效率的完成本节课的学习。例如，在四年级上册第一单元《有困难我不怕》当中，教育者首先抛出一个问题，契科夫曾说，困难和折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。那困难是什么呢？携带着问题，教育者再为学习者讲述《困难和勇士》的小故事，组织学习者根据什么是困难这个问题和故事中勇士面对困难时的行为总结一个道理：困难并不可怕，可怕的是你没有战胜困难的勇气。微笑着坚强面对，你就是勇士。教育者与学习者交流讨论，并为学习者提出问题点，并加以提示的学习方法，为学习者自主学习提供了积极的帮助[1]。
（三）激发学习者的热情
在自主学习的过程中，加入游戏这一元素，激发学习者自主探索学习品德与社会的热情与主动性，更好的融入课堂内容和自主学习模式的实行。例如，在三年级下册第三单元《共享友爱阳光》中，教育者可以在课堂中做一些感受友情美好的小游戏如题板猜字，以促进学习者自主感受友情的力量，从而懂得珍惜友情。题板猜字游戏的实行，使学习者感受到团结的重要意义，激发了学习者学习友情的兴趣，完成本节课内容的学习[2]。
三、结束语
自主学习是新型的教育模式，打破了传统的教育观念，为学习者提供了多种多样的自我完善进步的机会。上文当中，简要总结了几项促进自主学习在品德与社会课堂中顺利实行的教育教学方法:一，为学习者构建一个学习的情境，在情境当中教育者引领学习者自我学习。二，教育者在课堂中交流起来，为学习者提出问题点和知识点，为学习者自主学习做铺垫。三，通过小游戏的方式，激发学习者学习的热情，使学习者充满兴趣的进行自我学习课程。
参考文献:
[1]张翠青.浅谈数字故事在小学品德与社会课程中的应用[J].考试周刊, 2018(11):46-46.
[2]劳育雄.浅谈情境教学法在小学品德与社会课中的运用[J].新课程, 2018(10):165-165.