李志梅
四川省攀枝花市仁和区中坝乡中心学校 617061
摘要：在寄宿制农村的小学生对于习作的练习时存在一定抵触心理的，为了更好的加强学生的习作练习，将习作教学与综合实践活动结合在一起是非常有效的教学方法之一，本文从目前农村小学习作教学的困境出发，结合综合实践活动，提出相关教学策略。
关键词：农村；寄宿制小学；习作教学；实践活动；融合
引文：
习作的练习是一个自我表达的过程，也是小学阶段语文教学的核心内容，习作的练习宇阅读能力、观察生活能力和活动实践能力有着密不可分的联系，在现阶段的小学习作教学中，习作教学是非常重要的一项内容，对于农村寄宿小学来说，由于课外生活基本在校园内，缺乏一定的写作素材，基于此，许多教师开始尝试将习作教学与综合实践活动结合在一起，这样一来可以很好的解决信息材料问题，引导学生关注现实，提高思维品质，但同时对于农村寄宿学校的学生来说，还存在许多现实的因素。
一、寄宿制农村小学习作教学现状
1.习作的兴趣不高
对于农村寄宿学校的学生来说，由于本身寄宿的原因，只有周末可以回到家里，和父母进行交流，还有些学生的父母外出打工，只有每年寒暑假才能见到父母，所以与父母的沟通很少，对于来自家庭的关爱也相对较少，学生会产生一定的心理负担。而对于习作来说需要学生可以细心的观察生活，认真的思考并且进行感情的抒发，所以有些学生在面对习作时会产生一定的厌烦心理。在者，由于应试教育的思想，教师对于学生在习作方面的指导更偏向于应试化，例如文章的结构应该是什么样子的，需要出现多少比喻句，写景的套路是什么，写人的“套路”是什么，虽然这些内容对于学生在考试时的帮助很大，但是教师却忽略了一点，习作练习首先要进行表达，表达自身的真情实感，其次才是技巧。越是这样进行练习，学生对于习作的兴趣就越小。
2.缺乏相关的写作素材
由于寄宿学校的管理制度，学生在校期间的外出是很少的，在写作时需要一定的素材积累，但是学生由于大部分时间都是在学校里，并且和自己的家人朋友的联系也相对少一些，学生在写作方面确实缺乏一定的素材积累，相应的学生在写作的时候也无法依靠自身的所见所闻写出来。
3.阅读面狭窄
课外阅读其实可以有效的提升学生的习作能力。但是根据相关调查发现，农村的寄宿学校由于本身信息相对闭塞，学生的课外阅读几乎是空白，或者阅读的课外读物面向的方面非常狭窄，学生度的最多的要么是一些作文范文，要么是一些娱乐性的漫画，这样一来，学生在进行习作的时候并没有很好的素材积累，也不能将阅读到的内容灵活的在自身的文章中体现出来，因此，这也大大的影响的学生的习作练习。
二、农村寄宿小学开展习作教学与实践活动融合的策略
1．设计不同类型的实践活动，引导学会留心观察
倡导学生对课程的自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键。教师要鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，从中选择自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识和日常生活整合起来，在课内与课外有机结合的同时，应从课程目标、内容、活动过程等方面综合权衡，有所侧重。
教师在设计实践活动时需要采用不同的类型：
1.1选题指导型
组织学生自己进行活动的选题，这样可以有效的激发小学阶段学生参与的积极性，教师引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后确立活动主题。在整个过程中教师可以随时进行指导，帮助学生开展活动。
1.2动手制作型
让学生动手是综合实践活动课程的价值取向之一。学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的反复演练，许多学生的综合实践活动是在科技小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。通过开展这样的活动学生可以有效的进行动手操作，同时积累习作素材。
通过教师设计一定的实践活动，首先可以有效的丰富学生的课余文化知识，很好的培养学生留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，这正是写好作文的前提。也就是在确定活动主题的过程中，孩子们多了一份细心。
2．帮助学生处理活动信息，指导作文选材
在一个活动的开展过程中，学生围绕一个问题进行调查研究时，会获取大量的信息资料。面对一大堆的资料，如何正确取舍，准确地加以运用，这就要学生自己决定哪些证据是相关的，并能对证据的含义做出解释。在教授学生进行信息处理时可以采用判断辨别、比较归类、剪裁取舍、安排详略等方法，教授学生更多选材的技巧，这样学生才能更好的进行实践。
3．让学生感受真情实感
综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活。它关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验，破除封闭的教室，封闭的课堂，让小学生在实践活动中感受真情实感，了解自身的感情，给学生带来真实的体验。
4．通过平台的展示，培养学生的个性
学生创造性的发展有赖于积极持久地从事创造活动，而这种活动需要他们创造成功的支持。通过平台的展示，让学生看到自己劳动的价值，享受成功的喜悦，同时燃起继续探索的兴趣和信心的火花。综合实践活动需要成果展示，作文教学同样也需要成果展示。作文不仅是一种表达的需要，适当的交流可以让学生感受到成就感，从而激发他们的写作兴趣。综合实践活动与作文教学也是不谋而合的。因此，我们在活动总结阶段总是精心搭建学生展示成果的舞台，使学生体验到成功的快感。
结束语：
习作的练习本质是为了让学生更好的表达，通过遣词造句让学生感受到文字的魅力，而对于小学阶段的学生来说需要有效的培养其对于习作的兴趣，而习作教学与实践活动结合在一起就能很好的做到这一点，这是因为小学阶段的学生处于了解生活，接触生活的阶段，习作的素材很多都是通过实践得来的，因此加强实践活动和习作教学的联系势在必行。对于农村寄宿小学来说，教师需要结合现阶段学生的特点和寄宿的特点有针对性的开展实践活动，同时也帮助锻炼更强的交流沟通能力。
参考文献：
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