陈慧玲
广东省佛山市高明区高明实验中学
摘要：在高考语文全国Ⅰ卷中，文言文版块的分值为19分，分值高而且难度大。由于文言文涉及的知识点多而散乱，传统教学的效果不理想，常常是投入多、产出少，文言文部分尤其是文言文的句子翻译部分成为考生复习过程中的难点，也是易丢分的点。如何增效减负，提高教学效率，最终提升学生的文言文得分能力，从而提高成绩，是高三语文教师迫切需要解决的问题。微课以其独有的特点和优势，给问题的解决提供了有效路径。本文意图根据高三文言文复习课堂的特点和学生的需求，探索出提高高三文言文复习效率的办法，促进学生高考语文成绩的提高。
关键词：微课 高三文言文复习 应用
在高考语文全国Ⅰ卷中，文言文版块的分值为19分，分值高而且难度大。由于文言文涉及的知识点多而散乱，传统教学的效果不理想，常常是投入多、产出少，文言文部分尤其是文言文的句子翻译部分成为考生复习过程中的难点，也是易丢分的点。为增效减负，提高教学效率，最终提升学生的文言文得分能力，从而提高成绩，教师可依据微课的特点及优势，在高三文言文的复习中加以应用。
一、微课的定义和特点
胡小勇教授与胡铁生老师在2014年12月为微课作了最新的阐释：“微课，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个具体的教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的可视化微型（5－8分钟左右）优质学习资源。”从这个概念我们就可以看出微课自身所具备的特点，那就是：“短”“小”“精”，所讲授的内容呈点状、碎片化特性。这些特点，既可以将学习的内容细化，又可以涵盖各种知识和技能。基于以上种种好处，把微课引入到高三文言文复习备考当中就显得尤为重要。
二、微课在高三文言文复习中的作用
（一）微课有利于搭建高三文言文复习的知识框架
在高考语文全国Ⅰ卷中，文言文板块虽然只有3道选择题和1道句子翻译题，但它却包含了文言文的句读停顿，古代文学文化常识，文言虚、实词，活用，古今异义，特殊文言句式等众多知识点。这些知识点虽然大部分都来源于教材，但是课本内容细而碎，多而杂，这就使以教材为本进行复习的学生增加了文言文知识点复习的难度。为了学生能更好地掌握文言知识点，教师需要帮助学生搭建起文言知识框架。这时候，微课以其短小精悍的特点发挥出其他教学手段难以企及的作用。以梳理高中阶段学过的文言文复习为例，教师可将二十篇文言文分成四类进行：先秦散文，传记类作品，唐宋散文和明清作品，再对每篇辅以简单的介绍，短短几分钟时间就可以勾勒出教材中文言文的概貌。复习时教师还可以依据文言知识点进行重新整合，将其分成文言词语、特殊文言句式、古代文学文化常识等，同类知识点用专门的微课进行介绍，在此基础上再将每一类进行细分介绍。学生通过这样的学习逐步建立起同类知识点的知识框架体系。这样的文言知识既形象直观又全面系统，从而帮助学生理清思路，搭建框架，让他们在高三文言文复习中能够忙而不乱。
（二）微课有利于提高高三文言文复习的课堂效率
一堂课只有45分钟，这就要求教师在提升课堂效率、有效增加课堂的容量上下功夫，微课在这方面有着独特的优势。
1.微课有利于拓宽高三文言文复习的容量
受课堂时间限制，文言文复习不可能在课堂上讲得非常具体，面面俱到，但如果只是讲条条框框，又没有效果。比如文言虚词的复习，考纲要求掌握18个虚词的意义和用法，传统的课堂只能蜻蜓点水地过一遍，不可能对每个虚词展开详细的讲解，这对文言功底薄弱的学生而言，只是“知其然不知其所以然”，复习效果可想而知。微课就可以有效解决这个困境。我们可以把18个虚词分别制作成18堂微课，每堂课讲一个虚词，把该虚词在课内外出现的经典句子逐个分析，学生可根据自己的实际情况，选择相应的微课进行复习。
这样，学生对虚词就有全方位的把握，这样既加深了学生对知识点的理解又拓宽了学生的知识面
2.微课有利于深化高三文言文复习的内容
古代文学文化常识板块，它的点多面广、零碎难记，且记后易忘，单纯依靠死记硬背效果不理想。如果给学生提供一定的情境（故事或画面），我想这对学生的理解记忆肯定有帮助。微课就具有这种把声音、图片、视频等集成一体的功能，就可以把相关的知识讲解得较为深刻。比如古代历法知识里面的天色记时法，这十二个时辰的名称对于学生而言本来就陌生，若要死记硬背难度大又易忘记，这时若能把介绍此知识的相关视频用微课展示出来，学生对这个知识点的理解肯定是深刻的。实践证明，通过微课能使学生更好地理解高三文言文知识，从而掌握相应的考点
（三）微课有利于克服高三学生在文言文复习中的个体差异现象
虽然说课堂教学是面向所有学生，但却不可能真的兼顾到每一个学生，这就容易出现个体差异现象：有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不下”；有些学生这个知识点没掌握，有些学生那个知识点没掌握，出现对知识点掌握不平衡的现象。针对这种情况，就需要一种行之有效的教学方法来克服学生之间的个体差异。微课就是一种行之有效的手段。教师在制作微课时，可以制作不同知识点的微课，也可以制作同一知识点不同难度问题的微课。这样，学生就可以根据自身的薄弱环节在学习平台上自主选择学习内容，完善自身的知识结构。由于受疫情影响，高三学子还未能正常上学，碰到问题也不能像在校时那样方便去询问老师。这种情况下，微课在克服高三学生文言文复习的个体差异性上的作用尤为突出，受到高三学生的普遍欢迎和得到广泛使用。
三、微课在高三文言文复习中的应用
随着科技的发展，互联网的普及，大数据的广泛运用，微课这种教学手段得到越来越广泛的运用，在此次疫情中就可见一斑。那么，如何才能更好地使用微课进行高三文言文的复习教学呢？个人认为涉及高三文言文知识点的微课的质量和数量要得到保证是一个关键点。质量是指每个微课都能在较短的时间内有效地解决文言文复习中的一个问题，数量是指每个文言知识点都要有大量的微课，并且知识点的划分越细越好。只有保证了微课的质量和数量，才能提高高三学生的复习主动性和效率。
1.文言文知识点部分
这部分的微课侧重于基础知识，知识框架的构建，目的是让学生查缺补漏，夯实基础。这部分的微课制作就需要细致化，比如针对学生对文言文词类活用较难把握的情况，可以制作名词活用作动词、名词活用作状语、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等微课；根据学生翻译往往不得要领的情况，可以制作文言文翻译的原则与方法、文言文翻译之直译和意译等微课；关于文言文的句式，可以制作文言文常见的固定结构、文言文特殊句式之被动句、文言文特殊句式之判断句、文言文特殊句式之状语后置句、文言文特殊句式之宾语前置句、文言文特殊句式之定语后置句等微课；其他的文言文知识如文言文虚词的一般用法、如何推断文言文实词的含义、文言文断句的方法等也可以制作成系列微课，务求涵盖高三文言文复习中的所有知识点，尤其是其中的重点和难点，以方便教师的课堂教学和学生的自主学习。
2.试题精讲精练部分
这部分的微课是微课教学的深化部分，非常关键。此部分内容的微课设计可包括研读课程标准和高考考试说明、研究近三年的高考全国卷、典型高考题、模拟演练和备战高考等。以文言文句子翻译讲评为例，采用微课的形式，进行试题分析。首先找出句中可能出现采分点的文言虚、实词和特殊的文言句式或固定搭配，在此基础上，以出现的采分点为基点，去追溯在何篇目出现过此知识点，通过此种方式来巩固对应的知识点，然后以直译为主，意译为辅，把句子翻译出来。这样的演练后，让学生进行相应的模拟演练。教师可以对学生的模拟演练结果进行点评，并针对学生的不足指出应对之策。最后再进行变式训练，强化学生对该题型的掌握程度。此课的微课设计可包括主导微课（内容为教师演练，时间5分钟左右），学生微课1个（内容为学生模拟演练过程，时间1-2分钟），老师小微课（内容为教师点评，时间1-2分钟），和学生的自选练习小微课（若干）。
总之，微课在高三文言文复习的优势明显，不仅能搭建高三文言文复习的知识框架，也能提高文言文复习的课堂效率，更能克服高三学生在文言文复习中的个体差异现象。微课技术和手段在高三文言文复习以及高三语文其它知识点的复习甚至是其他学科的复习中都值得应用和推广。
参考文献：
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