赵锋，李同一，张大伟，周广岩
泰安技师学院，217000
摘要：相较于其他学校而言，技工学校的培养方向偏向于实践和技能的学习，但是在理论性学校占据主流的时代，技工学校往往不是很多学生和家长的第一选择。在这样的背景下，技工学校的管理和师资力量相对其他学校而言比较薄弱，这就导致了技工学校学生在学习方面存在很多心理问题，容易出现厌学、自暴自弃等心理现象。技工学校的学生未来也同其他学生一样走向社会，成为社会岗位中的一员，所以技工学校学生学习心理问题必须要引起足够的重视。本文主要分析了技工学校学生的学习心理，并提出了相应的对策。
关键词：技工学校；学习心理；问题分析；对策
引言：
技工学校在培养方向上更加注重学生的动手能力和实践性，但是很容易忽略学生的学习心理问题。健康的学习心理才是促进学生学习理论性和实践性知识的根本。特定的社会环境必然会影响到一些特定的群体，在技工学校不受社会重视的大环境下，技工学校的学生这个特定的群体必然会受到多方面的影响，而群体内部也会相互影响，这也是导致技工学校的学生产生学习心理问题的根本性原因。技工学校不能引起社会的重视，会让学校的学生产生自我怀疑的心理问题，从而自暴自弃，不能全身心地投入学习中，进而会导致其他问题的产生，从而使得社会更加不重视技工学校，甚至产生更多的负面评价，形成一个恶性循环，所以要改变技工学校学生的现状，还需要学生做出适当的改变，最重要的是学习心理上的变化。
一、对技工学校学生的心理进行分析
技工学校的学生心理主要在不同的方面表现出不同的问题，本文主要将技工学校的学生心理变化分为三个方面：
（一）在学习理论知识中表现出的心理问题
技工学校的培养方向在一定程度上影响了学生对理论知识的看法，因为技工学校的培养专注于实践和操作，所以学生们会产生轻理论重实践的心理，在学习理论知识时往往产生厌学现象，有些学生甚至会逃课。学生们之所以会产生这样的学习心理问题和现象与学校的培养方向以及管理是分不开的。要解决这个问题，学校也要让学生们意识到理论课程的重要性，并加强学校的管理，规范奖惩制度。
（二）在实训课程的学习中表现出来的学习心理问题
实训课程是基于理论课程所设立的，旨在为理论应用于实践打下基础，培养学生的操作能力和技术。学生们对实训课程的重视程度要远大于理论课程，但是在实训课程的学习中，学生们仍存在着合作意识不强、不听从老师指导的现象。学生们急于参与实践，所以在实训课上会积极动手参与操作，但是往往会忽略老师的指导，不服从老师的组织和管理，也很难与他人达成合作。
（三）在顶岗实习阶段，学生的学习心理问题
相较于理论课程和实训课程而言，顶岗实习阶段应当是学生们最重视的阶段。学生们离开学校，参与企业的工作中，在岗位上发挥自己在学校学习到的理论知识和实践知识，真正的将理论付诸于实践的过程。顶岗实习阶段与前两个阶段有着很大的不同，学习理论和实训的过程中学生们与学校的学生和老师接触，而在顶岗实习阶段学生们要真正的学着融入一个公司中，将所学知识进行变通并应用于实际操作中。在这个阶段的学生已经对实训课程和理论课程的知识有了一定的积累和掌握，但是不能将自己与公司视为一个整体，不能很好的适应公司的各种制度，从而在实习阶段容易受挫。
二、针对技工学校学生学习心理问题提出的具体对策
（一）学校应当为学生创造理论与实践同样重要的学习环境
学校的培养方向在一定程度上也影响了学生对理论知识的看重程度，只有学校重视了理论课程，才会以此为典范引起学生的重视。学生的逃课现象以及厌学心理的根本原因就是对理论课程的重视程度不够，没有意识到理论课程的重要性[1]。其次就是因为理论课程的趣味性不够，不能激发学生们上课的积极性。要解决这个问题，首先学校要针对理论课程制定相关的奖惩制度。对于理论课程的分数达到一定标准的同学予以奖励，而对于逃课和成绩偏低的同学予以劝导和鼓励。另外，学校也可以针对理论课程展开知识竞赛，激励学生学习理论知识。除此之外，学校也要定期开展会议，让学生们理解和明白理论课程是实践课程的基础，同时加强学校的管理，避免学生逃课。第二，老师对于理论课程的讲解大多枯燥无味，不具备趣味性，这也是造成学生厌学和逃课的原因之一。老师可以尝试着运用多媒体软件，将课程所学到的模型以3D的形式呈现在屏幕上，既让学生更直观的理解所学知识，又能增加课堂的趣味性，减少学生逃课现象，激发学生的学习热情。
（二）开展户外活动提高学生的合作意识，并让学生适应规则
学生在学习和实践的过程中合作意识较为薄弱，所以班级内可以开展各种活动来加强学生的合作意识[2]。比如班级内可以开展有关合作共赢的主题班会，让学生们轮流发言，说出自己对合作共赢以及如何进行合作的看法。另外，班级内可以开展课外活动来增强学生们的合作意识，并且在活动的过程中学生们可以学会适应活动的规则。例如，在班级内可以举行足球运动或排球运动，将班级内的同学分为若干小组，小组与小组之间进行比赛，最后得分高的小组获胜。在运动的过程中，学生们必须要遵守活动规则，并且足球运动或排球运动都是需要团队合作的，所以在这个过程中也锻炼了学生们的团队合作意识。
（三）开展心理辅导课程
老师应当时刻关注学生的心理健康变化，有规律的对学生展开心理测评，对于测评结果不好的同学，老师要开展心理辅导。另外，老师也可以增加与学生的互动，积极走进学生的内心，了解学生的性格。尤其是对于有自卑心理的学生，老师要时刻鼓励学生，帮助学生找回自信[3]。老师也可以将自己的联系方式留给学生，方便学生联系老师，将自己的苦恼和所遇到的困难告诉老师，老师也要积极的回复学生，帮助学生解决问题。开展心理辅导课程的目的就是帮助学生克服自己的心理障碍，鼓励学生认识自己的优点并勇于克服自己的缺点。
（四）树立学校形象，改变社会的看法
目前，社会上很多人都认为考上一所注重理论教学的学校才是主流，而技工学校是不受重视的。因为外界的看法，很多学生开始产生自卑的心理，甚至开始自暴自弃。要改变外界的看法，还需要学生们改变对自己的看法，努力学习，用实力证明自己。学校也要帮助学生建立正确的三观，教会学生正确的认识自己，同时也要树立学校的形象。要改变社会对于技工学校的看法不是一朝一夕的事情，学校要勤于管理，同时学生们也要找回自信，克服学习心理问题，将学校和自己视为一个整体，增强自己的荣誉感，这才是解决问题的根本[4]。
六、结束语
技工学校的学生所存在的学习心理问题中自卑、厌学、不懂得合作等问题较为普遍，而这些问题产生的原因有学校的原因也有学生自身的原因，要解决这些问题还需要学生和学校一起做出改变和努力。学校关注学生的心理健康并帮助学生克服心理困难，才能让学生专注于学习，为学校带来荣誉，进而改变社会对技工学校的看法。学校的荣誉也会增强学生的荣誉感，反过来促进学生这个群体更加努力的学习，创造良好的学习氛围，从而在根本上解决问题。
参考文献：
[1]王磊. 技工学校学生学习心理分析及对策[J]. 时代报告:学术版, 2015, 000(010):59-59.
[2]黎丽芬. 技工学校学生常见心理问题分析及应对策略[J]. 科技风, 2017, 000(009):221.
[3]刘妙群. 技工学校学生心理问题与对策分析[J]. 传承, 2011(23):50-51.
[4]罗淑芬, 佟杰. 浅谈技工院校学生心理问题及应对策略[J]. 经营管理者, 2017(16):361.