张雪花
广东省清远市英德市英城街中心小学 513000
摘要：阅读写作一体化的教学方法是一种可以适应教育发展需要的通用教学方法。我们都知道，小学是学习汉字、语言的基本阶段，读写教学是小学汉语教学的重要教学方法。由于小学生正处于成长阶段，思维方式相对简单并且精力以及注意力相对较差。阅读、写作和教学的结合，可以很好的指导学生们在阅读中学习到写作的方法。
关键词：浅谈 小学语文 阅读写作一体化 教学策略
引言
对于小学的学生来说，他们最要紧的任务就是打好基础，所以他们的很多学习内容应该全方位的，但是，根据实际情况，对他们的教育还是应试教育，所以教师会把学习成绩作为首要，从而会遗忘全面发展对学生个人的重要性。但是现在慢慢地根据时代的要求，我国教育部门已经发现不仅要对学生的学习成绩做到严格要求，还要对学生进行全面的培养。就目前来说，培养学生阅读写作能力教育工作的展开，还是有一定的问题，所以我们应该找出工作中的问题，并且找到相对应的有效策略，帮助学生提高阅读写作能力。
一、小学语文阅读与写作一体化教学构建的必要性
小学语文阅读与写作一体化教学模式可以提升学生对语言运用的技巧，并通过阅读积累足够的写作素材，以逐步提高学生的审美能力及思维能力。学生通过大量的阅读可学习其中的写作手法及技巧，并将学习到的内容应用到写作之中。另外，随着写作量的加大，学生会在写作过程中总结自身不足之处，并通过有意识的补充及锻炼，进而提高写作水平。由此可见，构建小学语文阅读与写作一体化教学模式是语文教学的基本要求，通过将二者进行充分融合，可显著提升学生阅读及组织语言的能力，因此教师应提高对此教学方式的重视程度。
二、当前小学语文教学存在的不足
（一）小学生注意力不够集中
小学生通常注意力不集中，他们在上课时容易分心、走神，注意力集中的时间特别短。当然，这是小学生的特性。孩子经常走神，听不懂老师讲的，没有兴趣，这样就会直接导致孩子们课后学习新知识，也无法巩固。当然，在这种气氛中没有办法激发孩子们的学习兴趣。要让学生们通过多方面的体验，让学生对语文的感受更加直观和全面，对语文这一学科充满了好奇心和兴趣。
（二）教学模式过于传统单一
现在教学仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，方法过于单一。我们所熟知的传统的教学模式难以满足学生的内在需求，也无法提高学生们的写作能力和水平。这样就会导致教学效果无法达到最佳，而且对学生的阅读水平提升以及写作能力提高也不是很有效，降低了学生们的学习兴趣。因此，实现阅读写作一体化是语文教师应该切实将这一理念落实到教学的每一个环节。
（三）教师忽略了学生的主体地位
教师站在讲台上给学生灌输知识，教给学生模板让学生按部就班地进行拓展训练，学生往往只重视学习“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考过程。教师应该放心大胆地把课堂交给学生，让学生来主导课堂，让学生学会大胆地表述自己的内心想法，教师在这个过程中只起到一个辅助作用。传统的课堂教师干预太多，什么都不放心学生，其实这样的思想是错误的，会忽略学生的主体地位，也会让学生依赖教师从而没有缺乏独立思考。
三、小学语文阅读与写作一体化教学构建策略
（一）树立读写一体化的概念
教师要想开展有效的读写一体化教学，首先要做到的就是树立读写一体化的概念，使学生正确认识到阅读与写作的联系，让学生明白写好作文的前提就是要有大量的阅读作为辅助，在阅读的过程中不断积累写作技巧。俗话说“读书破万卷，下笔如有神。
”学生在阅读的过程中逐渐形成自己的语感，写作时就能把自己日常所积累的东西运用于其中。但是，只是让学生单纯学会如何阅读和学习是远远不够的，只有真正把阅读和写作两者合为一体，才能更好地帮助学生学习，才能帮助学生把所学的知识融合在一起。所以，语文教师在实际的教学过程中，一定要注意让学生理解读写一体化教学的意义，让他们适应这一教学方法。
（二）创新教学方法
通过改革教学方法，能使学生提升阅读兴趣。学生提高了阅读兴趣及意识，对于积累词汇量进而提升写作水平有着较大的作用。教师在课堂上教授学生写作方法及技巧对学生写作能力的提升很重要，但如果不能与阅读教学相结合，仅仅重视写作技巧的讲述，会造成学生只能领会其中的大致方法，却缺少足够的素材将其进行填充。久之，学生会失去对此类知识的学习兴趣，并对写作课程产生思想上的抵触心理。另外，教师在对学生的作文进行点评时，往往只从写作要素的方面进行点评，如语言运用、写作技巧、结构设计等，忽视了教育学生认识到阅读的重要性。在实际教学工作中，教师应充分重视学生阅读能力的培养，通过创新教学方法，使学生能够掌握阅读的技巧及领悟力，从而将写作手法融入到自身能力体系之中。
（三）找准阅读写作一体化的契合点
小学语文课本中有很多文章，都是一些好的文章。教师可对小学语文课本进行有效分析，充分利用小学语文课本的读写资源。将教学内容作为阅读与写作结合的切入点，从而去全面提高小学语文的教学质量。当然，在教学中，在教学相关的内容的时候，教师还应鼓励学生加强课外实践。例如，在阅读课本中的文章后，老师可以要求学生重写、拓展和模仿写作。
（四）重视学生的主体地位，让学生主导课堂
教师的重点应该是课堂上的教学质量，应该重视学生在课堂上的接受程度，并且抓紧学生的课上时间，提高学生的学习效率。而不是抓紧了学生的课下时间让学生进行阅读练习。所以教师应该在课堂上严格要求学生，而且要让学生养成阅读的好习惯，这个好习惯不仅仅指的是朗读，还要能思考，能构建写作思维。这样的方式让学生感兴趣还能提高学生的综合能力，总之我们的目的不是为了考试而学习，而是为了学会应用知识，并且提高学生的综合能力。教师要重视学生的主体地位在阅读教育口语化能力的培养中，应该引导学生大胆地表述自己的想法，大胆地进行发言，教师在课堂中就是像一位舵手做好引导作用，在学生表述不当的时候进行提醒，在学生卡顿的时候进行鼓励。让学生在阅读之后进行相关的写作，比如文章的读后感、影片的观后感或者是对文章相关问题的一些论述，这就要求学生要有一定的思维能力和语言组织能力。教师也可以让学生注意阅读过程中文章所用的一些修辞手法，然后让学生进行仿写，仿写是比较锻炼学生的综合表达能力，让学生在一定的限制条件下进行自己的想象和语言组织能力，要让句子优美、生动且要通顺。在《狼牙山五壮士》一课中，课前教师可以让学生进行抗敌故事的搜集，并且在课堂上进行交流，然后导入课程。课堂上教师应该让学生进行朗读，朗读的过程中，要让学生学会分析课文内容，引导学生对课文进行概述，用简洁的语言描述出文章中发生的事情，然后要让学生学习文章里对人物的语言、动作、神态的描写，并且要让学生学会一些写作技巧，同时要让学生带着感情去体会五位壮士的崇高品质，当学生在作文中融入自己细腻的感情时，写出来的文章就精彩了。
结束语
小学语文教学应重点培养学生基本知识架构及运用，其中阅读与写作为两个相互衔接的环节。阅读能力的提高可以促进学生写作水平的进步，写作水平的进步又可以让其阅读能力得到有效的提高。在实际教学工作中应充分重视二者之间的关系，并通过各种教学方式的运用，使学生更好地掌握写作方法，培养学生的表达能力及文学素养，为学生的长远发展奠定基础。
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