肖剑锋
江苏省泰州市泰兴市济川中学教育集团（阳江校区） 225400
摘要：在新课改的要求之下初中体育课程有了长足发展。初中体育课程应以学生为主体，根据学生的具体情况设置教学内容，从根本上提高学生学习的积极性。目前，大部分初中学生对于体育课程并不是十分向往，缺乏积极性。这就需要教师重点提升学生参与体育锻炼的积极性，培养出更多的新型人才，注重学生德智体美劳全面发展。
关键词：初中 体育教学 如何提高 学生参与 积极性
引言
初中体育是一门非常重要的学科，是促进学生身心健康发展必不可少的课程。随着新课改的不断深化，初中体育教学获得了良好的发展，学生的身体素质也得到了一定程度的提升。但在当前初中体育教学中一些问题的存在影响了学生的主动参与，导致教学效果不佳。体育课程对学生的主动参与有着较高的要求，只有提高学生的参与度，才能充分挖掘学生的运动潜能，促使学生积极主动地进行体育知识和技能的学习，从而更好地优化体育教学的质量和效果。因此，提升学生的主动参与越来越成为当前初中体育教师需要深入研究的重要课题。
一、在体育教学中促进学生主动参与的意义和价值
（一）有助于将新课程改革理念、素质教育落到实处
新课程改革的目标之一是要改变课程以传授知识为主的形式，要强调学生积极学习态度的形成，且素质教育理念要求要面向全体，即面向每一个学生的每个方面，促进学生生动活泼、积极主动地发展。这些都要求教师在教学过程中需要落实素质教育的根本任务，在教学中强调学生的主体地位。教学活动中学生是否积极参与到活动探究是衡量学生是否是课堂主体的一个重要标志。
（二）有助于提高课堂教学效率
当前学生的学生状态大致可以分为“主动学习”和“被动学习”两大类型。处于被动学习状态的学生，一般而言对学习缺乏兴趣，把学习当作任务，对于学习只有压力没有学习的动力，也感受不到学习的快乐，因此课堂学习效率也不高。而处于主动学习的学生和被动学习的学生截然相反，在学习过程中是积极主动地去吸收课程内容，有充足的学习动力，在面对同样的学习量，能够在短时间高质量的学习状态下完成学习任务。因此，在学习过程中促进学生积极主动地参与，能够提高学生的学习效率。
（三）帮助学生树立终身体育意识
在体育教学中，提升学生对体育的兴趣，促使学生主动地进行体育知识和技能的学习，可以更好地激发学生的体育学习热情，促使学生树立良好的体育学习观念。同时，在良好的体育学习观念的影响下，还有助于学生形成终身体育的意识，促使学生不断加强体育锻炼，保持身心健康，为以后的发展奠定良好的基础。
二、初中体育教学中学生参与性不强的原因分析
（一）教学内容单一，没有体现学生主体地位
教师设置的课堂教学内容十分单一，仅仅是一些跑步、做体操等基础训练，学生日复一日地开展这些活动会产生厌烦的心理。体育课程时间长、没有创新，学生就不会期待上体育课，反而觉得它是负担则去躲避上体育课。在初中体育教学过程当中，学生一味地听老师讲解并且完成老师设置的各项活动，不能按照自己的想法来上体育课，学生的主体地位没有充分体现，这样就不利于学生积极性的提高。
（二）教学评价方式单一
教学评价方式的单一，是影响学生体育学习参与积极性的重要因素。由于长期受到应试教育的影响，初中体育教学评价的方式主要是考试和测评。这种评价方式过度关注学生的应试表现，却忽视了学生的身心素质的全面发展，注重结果评价，忽视学习过程评价。评价模式单一，无法有效调动学生体育学习的积极性。
三、提高学生参与体育课程积极性的策略
（一）加大学校体育设施及相关器材的投入，提高学生的健康意识
在新课标教程中，国家日益重视素质教育，除了提倡素质教育，还提倡健康教育，使学生的身体健康和心理健康能适应新世纪国家公民的要求。学校教师应当学习相应的新教程、新战略，改变传统的教育方式方法，使学生的健康能够与学业负担相适应，促进学生德智体全面发展。初中学生体育的开展离不开学校体育设施的完善和相关器材的完备，所以学校在提倡素质教育时，不能做“无米之炊”，应当建设好基础设施设备前提，有了前提条件，下一步工作才能顺利展开。例如，篮球是一个大家都喜欢的项目，国民参与度极高，也深受学生的欢迎和喜爱，让学生在轻松愉快的氛围中学习篮球运动。这个项目的可贵之处是学生身心都能得到放松，能让学生在参与体育锻炼中提高自己的健康意识。实际教学现状中，这个项目也有不足之处，便是需要占有大的场地，配套设施要求完全，所以教师在引进这个项目之前，必须规划好学校建设，尽量多建设几个篮球场。学生在感受到了体育的有趣性后，便会积极参与体育活动。
（二）发挥体育教学过程中学生的主体作用
在传统教学过程中，学生的参与度较低，无法将注意力集中在这种单调又沉闷的课堂教学中。学生的学习兴趣与学习积极性都不高，自然就不想主动参与到课堂教学中。可见，学生主体作用的发挥对学生积极性、主动性的调动有重要的影响作用。因此，教师在教学过程中就应充分发挥学生的主体作用，给学生更多的自主空间，在教学过程中增强和学生的沟通和交流，了解学生的兴趣所在，并依据学生的反馈不断改进自己教学过程中存在的不足之处。这样的体育教学才更有利于学生的学习。例如，教师在开展“羽毛球”这部分教学时，要考虑到学生之间的个体差异性。每位学生的各项能力是有差别的，教师不能按照统一的标准来要求学生，否则会不利于发挥学生的主体作用，因此可以运用分层次教学的方法来进行，将发球的难度划分为三个层次：基础薄弱的学生在发球时可以适当地调整距离，按照具体情况站在发球底线以内完成；基础相对好的学生则站在发球底线位置完成发球动作；有体育特长的学生就可以加大难度，站在底线外发球。教师运用分层次教学的方法，能够保证每位学生都能参与到课堂中，有效提升学生的参与主动性和积极性。
（三）丰富教学内容和形式，促进学生主动参与
初中阶段的学生身心发展尚未成熟，在学习过程中不能长时间地集中学习的注意力。同时由于各种条件的限制，初中体育教学的内容和形式往往比较单一、枯燥，缺乏吸引力，这导致很难将注意力集中在体育课堂上，经常开小车。体育教师只有不断丰富体育教学的内容和形式，才能更好地提高学生参与的积极性。在体育教学中，体育教师可以通过情境教学、小组合作学习、游戏教学的方式来进行体育教学，加强体育教学方式的多元化。其中，游戏对学生来说是一种有趣的学习方式，因此体育教师在教学中可以多开展游戏教学，从而让学生更主动地参与到体育学习中。
（四）反馈评价
在学生参与学习探究时教师要及时根据学生的表现给予反馈评价，这样能够让学生感受到被关注，从而提升学生学习的积极性。在体育课程中多数是以学生活动为主，体育教师讲解满足不了学生对于学习内容的吸收，需要进行练习尝试。这就意味着教师在学习练习时进行精准的点评，评价要到点到位。经过教师的反馈评价，学生可以及时的更正自己练习中存在的问题，改进学习方法，从而掌握运动技能，进入进一步的探究。
结束语
总之，在素质教育形势下，体育教育应该明显突出，以符合学生全面发展的需要，符合整个国家文化教育战略。因此，学校、教师应当共同努力，引导和鼓励学生多参加体育活动，让学生切实感受到参加体育活动所带来的身心变化以及学习效率的提升，激发学生对体育的兴趣。
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