牛萍
甘肃省天水市麦积区马跑泉中心学校 甘肃 天水 741020
摘要：小学阶段学生学习各种知识刚刚起步，是学生学习知识的萌芽时期，小学生语文知识的学习，特别是养成良好的阅读习惯显得特别重要。而且语文的阅读特别广泛，报刊、杂志、广告等一些有益于提高孩子阅读能力的东西都是孩子们阅读的对象。阅读可以提高孩子们的语言表达能力，理解其他学科特别是数学的能力，更能够提高孩子的自信心。
关键词：阅读教学；小学语文；教学策略
培养学生阅读能力提高的教学策略
1、选择不同年龄阶段与之相匹配的读物
小学儿童的思维发展在由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，而这个过渡阶段主要出现在四年级（10-11岁）。那么，在给儿童选择读物时，不能盲目的让学生读一些难懂的读物，让其强行读，会给学生的心理造成学习障碍，使学生对学习失去兴趣。因此，给一年级学生选择的读物应该是文字和插图配在一起的。因为一年级的儿童的思维还停留在具体形象思维阶段，具有明显的具体形象性，他们对于文字的理解应该参照相应的图片来帮助学生去理解。如果给一年级的学生配的读本全是文字而没有相应的图片，孩子读起来比较吃力，甚至读不懂内容，在阅读上受挫，从而对阅读产生厌恶，那么，阅读的效果就适得其反了。因此，以四年级为学生的分界线，给四年级以下的学生配的读本应该多选择有插图的，年级越小，插图越多，年级越高，插图逐渐减少。四年级以上，学生的思维发展逐渐健全，已过渡到抽象逻辑思维，学生已经能够理解文字所表达的意思。可以选择没有插图的读本，可以起到阅读对于学生语文学习提高的效果。
2、充分积累字词句及运用
阅读可以使学生积累丰富的字词句，增强语感和表达能力，因此，教师在阅读教学中，对于字词句的训练一定要在阅读讲解中去体现，一些晦涩的词语，可以让学生联系上下文，自己体会词语在文中的意思。对于一篇文章的阅读，首先让学生去初读课文，整体感知整篇文章的语言，在掌握生字词的基础上整体感知文章所要表达的内容和思想感情。采取的方法首先是学生自己去读，然后学生可以齐读，这里的齐读非常有带动性，可以让部分学生在部分未掌握的字上重新认识，加深记忆。然后开始讲解。
在讲解中，对于字词句的讲解一定要联系上写文去讲解，从而加深学生对字词句的掌握，让学生在字词句方面起到积累以及运用的最佳效果。
3、营造良好的阅读氛围
《语文新课标》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。为学生营造良好的阅读氛围，可以使学生对于阅读起到潜移默化的作用。那么，首先学校的图书馆应该实行全日开放，而且学校应该为学生提供丰富的书源。学校可以按照义务课程标准下规定的小学生必读书籍去购书。另外开设阅读课程，培养让学生静下心去阅读一篇文章，或者一整本书。在教室里，可以利用课外活动开展读书活动，或者演讲比赛，可以设计一堂活动课，让班上的学生比赛讲故事，这样，可以极大的调动学生对于阅读的积极性。此外，教师还可以利用班级刊物，手抄报，或者教室内文化墙的环境，引导学生畅游书海，使全班形成浓厚的的阅读氛围。在最近由董卿主持的《朗读者》在全国掀起了读书的热浪，在这个功利浮躁的社会，《朗读者》可算是一股清流，它把文学之美又一次注入人们的审美中，家长可以和孩子一起去观看，让孩子去欣赏文学作品，体会中国语言的力量。全面为学生营造良好的阅读氛围，培养学生对于阅读的兴趣。
4、逐步培养学生的阅读能力
阅读可以增加我们的知识，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，提升我们的创造能力。那么，怎样去培养学生的阅读能力呢？首先应该培养学生良好的阅读习惯。比如，阅读一篇文章，要有拿笔做标注的好习惯，一篇文章中，一定会出现学生不理解的生字词，学生动笔勾画，弄懂它的意思非常重要。还要养成勤学好问的好习惯，读不懂的句子多问问为什么。其次要教给学生好的阅读方法，如给出一篇文章，第一让学生读标题，一般来说，课文标题就是一篇文章的文眼，让学生猜猜课文会讲什么内容。第二，初读文章，在初读过程中，让学生把不认识的生字、生词以及不理解的句子划出来，让学生联系前后文去猜字词所表达的意思。第三，自己概括总结文章的大概内容以及所要表达的思想感情。第四，有些文章主旨意欲深远的可以写写读后感。最后，让学生爱上阅读，广泛阅读，多读书，好读书，读好书。
总之，阅读知识的培养在整个小学语文教学中起着举足轻重的作用，当然，阅读教学就显得尤为重要，阅读策略是否恰当直接关系到阅读教学的成败，教师们还要根据孩子的实际情况，制定出符合自己的教学策略，来逐渐提高孩子的阅读水平。