刘怒涛
广东省兴宁市刁坊学校
摘要；考虑到当前语文教学的现状，文章将具体阐述读写结合教学模式。并基于这种模式，提出更加具体更有针对性的教学策略，在获得教学实践反馈的基础上，明确教学的优化方向，希望能够据此建立高效课堂，让学生掌握正确的读写方法。
关键词：小学语文；教学；读写结合
在教学的过程中，虽然阅读和写作有一定的差异性，但二者又存在着内在的联系。学生在阅读的过程中，能够更好地理解文章内容。在写作的过程中也能够提升语言表达能力。所以，开展读写结合教学也是非常有必要的。文章将基于新课改的背景，探讨这种读写结合的教学模式，并提出具体的教学策略。
一、小学语文读写结合教学概述
读写结合就是将阅读、写作的工作有机结合起来，是目前小学语文教学过程中常见的方法。阅读是一项相对较为复杂的工作，在小学教学的过程中需要学生理解每一个字词的具体含义，部分字词的学习难度相对较大，并不局限在表层形式而是需要结合语境学习，所以教师需要实现思维与文本之间的对话，帮助学生提升学习效果。根据我国的小学阶段教学目标，写作标准与写作过程对不同的环节都有明确的要求，写作的最终目的是让学生将自己的思想与感情进行有效地输出，而学生对阅读内容的了解，也最终决定了阅读过程中是否被动，能否有效挖掘课程文本背后的信息和价值。在进行教学的过程中，也不是一味要求学生的模仿，而是要充分了解文章背后的价值与特点优势，再进行有针对性地提升与进步，达到研究性学习的目的。
二、读写结合模式在小学语文教学中的应用
1围绕语文教材，合理使用读写
虽然当前有很多小学语文教师重视读写结合的教育方法，在课堂上也引入了这种方式。但是并没有正确的理解这种教学方式，没有有效的与文章相结合，在具体应用的过程中达不到理想的效果。面对这种情况教师应当把教材内容当做核心，开展阅读课程的拓展，利用课外阅读活动引导学生开展训练，这种方法也能够有效地发展学生的思维能力。在这过程中教师也可以根据文章的中心思想开展训练，让学生在阅读的过程中拓展思路写出观后感。以《曹冲称象》为例子，教师可以在这篇文章的基础上引入《刻舟求剑》，让学生一边阅读一边对比，让学生明白一个是打破陈规，一个是墨守成规。之后写出读后感。这样学生的学习能力、学习水平都能够得到有效提升。学生在读后感训练的过程中，也能够写出更多优秀的文章。所以教师应当把教材当作训练的核心和重点，引导学生在课后阅读相似的文章，自己尝试着写读后感，学会情感的表达。
2、语文阅读后写读后感
在小学阶段，学生并没有形成完整的知识体系。所掌握到的知识是有限的。所以教师应当充分地利用读写结合的教学方法，鼓励学生阅读更多的文章。在通读文章的过程中，感知文章整体的内容后书写读后感。教师在教学时也要采取多样化的教学方法，培养学生对于阅读写作的兴趣。例如：可以以分组的方式，组织学生互相讨论自己的观后感内容。指明对方的优缺点，以及不足之处。也可以分小组以朗读或演讲等不同的方法开展练习。这些方法都能够让学生的阅读写作表达能力得到有效地提升。以《只有一个地球》为例，教师可以让学生自己阅读文章，掌握文章的大致内容。之后分小组讨论讲一讲自己阅读之后的感受，并把这些内容书写下来。因为文章主要揭示了地球当前资源枯竭、环境受到破坏的情况。所以学生会联想到自己的生活以及周围的环境问题，很容易产生思想上的共鸣。这种书写的方法，也能够让学生重视环境保护，从而更加爱护地球。
3通过角色扮演促进语文读写结合
教师可以根据文章内容引入角色扮演的教学方法。这样能够让学生有更多的阅读兴趣，积极地参与到课堂活动中，从而有效地发挥了读写结合的作用。以《牧童和狼》这节课为例，教师就可以让学生角色扮演。让学生积极地参与到这项活动中来，以此提高学生的语文核心素养，改善课堂教学氛围，满足新形势下小学语文教学的要求，从而实现读写结合教学实效。首先，教师要和学生一起通读全文，理解文章的内容，了解大致的故事梗概。之后选出几名学生扮演其中的故事角色：牧童、大灰狼等等。被选中的同学可以提前排练，之后到讲台上表演故事情节。随后，教师鼓励学生仿照课文的叙事形式写一篇有教育意义的小短文。这种方法不仅激发了学生主动学习与参与积极性，更促进学生阅读水平及写作能力，有助于语文读写结合教学成效显著提升。
4融入学生生活
在教学的过程中，教师应当从学生的生活实际入手，合理地引入读写结合的教学方法。例如在学习《鸟的天堂》这课，教师通过情境讲读，把学生带入鸟的乐园。从鸟的动作、声音、外形、颜色，让学生感受到有很多很多颜色不同、形态各异、不同名字的鸟聚集在一起的热闹场面。课程结束之后，教师一定要趁热打铁，顺势让学生模仿写一篇例如一群鸡、鸭、鹅、牛、羊等动物聚在一起的热热闹闹的场面。这样学生就会参考范文，结合平时的观察与生活体验，展开丰富的联想力与想象力，放飞思想，这时候再开始写作，学生就会下笔有言，言之有物，就能比较轻松地表达自己的情感，能极大地增强学生写作的信心，从而使学生形成喜爱阅读、再不畏惧写作的良性循环，达到学生阅读和写作能力的同步提高。
5模仿文章进行仿写
在小学阶段，学生有很强的模仿力，以及想象力。所以引导学生仿写优秀文章也能够让学生学到语文知识。考虑到小学阶段学生积累到的语文素材比较少，自身的经历也不够丰富。如果仅靠自己所积累的内容，写出优秀的文章是非常困难的。所以在阅读写作训练时，引导学生仿写一些优秀的文章也是非常有必要的。相对于其他的训练方法来说，仿写这种模式较为简单，也能够被更多的学生所接受。学生在仿写的过程中还能够发散思维提高写作能力。以《少年闰土》这一节课为例。这篇文章利用精彩生动的话语描述了人物的外貌， 所使用的语言也很符合人物的特色。所以教师就可以充分利用文本内容，让学生根据这篇文章中的描写手法进行仿写，尝试着选择一个生活中比较熟悉，或者是自己想写的人进行外貌描写。这种方式能够让学生的课堂生活更加地丰富有趣，也能够让学生更加积极主动地开展阅读写作训练。
6将古诗改成白话文体
教师在语文教学活动中，可以选择适合学生学习或者是学生较为感兴趣的古诗内容。这个过程要考虑到学生的学习领悟力以及性格特点等多个方面，通过详细讲授后，引导学生将古诗改写成白花文体形式，从而体现读写结合的良好教学成效。比如，在学习《黄鹤楼送别》时，教师可以让学生先朗读，然后听一听朗读素材，并在讲台前方悬置了古诗课件图片，并播放了具有浓郁江南特色的古筝曲。与此同时，教师开始详尽教授古诗思想内容。这首古诗讲述的是暮春三月里，李白在黄鹤楼上为好友送别的情境，从诗句中可以体会到两人间的深厚友情。学生观看着讲台上的课件图片，教室里传来略带伤感的古筝曲，在这种情境中理解教师讲解内容，变得更加轻松、事半功倍。最后，当学生们对古诗思想内容理解掌握后，教师要求学生结合自己的想象理解，来将古诗改写成白话文体，使其更通俗易懂。
结语
在小学阶段，教师以读写结合的教学模式开展教学训练，不仅能够有效地提高学生的语言运用能力，还能够提高学生的阅读能力，以及整体的学习效率。这需要教师让学生养成良好的读写习惯，让学生能够在阅读文章时，快速地抓住其中的要领，从而学到更多的知识。
参考文献：
[1]刘静。读写结合教学模式在小学语文中的应用实践[J].读与写， 017（09）。
[ ]李梅英。读写结合在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究， 016（ 5）。