安明昆
云南省昭通市镇雄县坡头镇第二小学 云南省昭通市 657206
摘要：作为一门人文性、工具性、语言性学科，小学语文在学生情感释放、思维激活、认知迁移、价值塑造等层面都有着更为显著的作用。而且，大多数小学阶段的孩子，对于新鲜事物、全新知识、现实问题都有着比较强烈的好奇心与求知欲，其在语文学习的过程中，情感上更加丰富、思想上更加活跃单纯、意愿上更加迫切，这使得将情感教育融入小学语文教学，对学生开展积极学习态度的塑造、良好思想道德的培育、高尚人格修养的形成、正确价值导向的培养显得极为必要。因此，教师应该重视情感教育在小学语文教学中的应用，通过对语文科学人文功能、工具作用的发挥，并付诸诸多有效策略驱动，促使学生带着饱满热情、浓厚兴趣、迫切夙愿投身语文学习探究，获得思想情感激活，实现综合素养更好培育。
关键词：小学语文；语文教学；情感教育；实施策略
对于很多小学阶段的孩子而言，由于其虽然情感比较丰富，但是苦于缺少具体、形象、生动的资源、素材引领，使得其在正确情感的表达、理解、释放上存在诸多不良倾向。而语文课文、词汇、知识、内容中所蕴含的丰富情感素材，则可以让学生在更加充分、到位、深刻的指导下体悟情感教育的内涵和实质，对其高尚人格的培养，健康身心状态的调节也会起到积极影响。因此，教师应该以情感教育为驱动，将其渗透至小学语文教学的各个环节，让学生在科学实施策略的辅助作用引领下更好学习语文知识，逐步完善思想情感，获得认知迁移与素养塑造。
一、情感教育对小学语文教学发展的作用
小学阶段，是学生思想情感形成的关键期、奠基期、塑造期。由于情感教育涉及的范畴比较宽泛，内涵比较丰富，且与小学学生思想情感教育有着千丝万缕的联系。实现情感教育与小学语文教学的有机融合，可以切实增进师生情感交流，优化师生关系，对于和谐教学氛围的营造也会带来积极影响。同时，在情感教育驱使下，学生的语文认知夙愿将会切实释放，语文教学的有效性、针对性也会显著提升。
1.有助于师生之间情感的交融与释放
情感教育在小学语文教与学过程中的渗透，有助于和谐师生关系的构建，更利于教师和学生之间距离的拉近。一方面，教学中，教师通过对学生的关爱与呵护，可以让学生感受到教师的真情、真爱，进而将这种美好情感迁移至具体学习行动上，按照教师指导，积极参与教学活动，促进其学习素养的全面提升；另一方面，随着情感教育的深入推进，师生之间的教学默契度也会得到持续提升，学生的学习内驱力会更强，其学习潜能也会得到充分开掘，师生之间的关系会变的更加融洽，学生的情感也会更加丰富而健康。随着师生关系的不断融洽，学生的情感状态也会逐步走向完备，师生之间的交往自会变得更加顺畅、有效。为带动学生深入学习语文知识，充分释放情感提供了铺垫，创设了条件。
2.有助于教学效率的提升与增强
实现情感教育在小学语文教学中的适时引入，可以切实激活学生学习语文的自觉性、主动性、积极性。而且，在情感教育的作用下，学生的学习热情会得到持续提升，其更愿意结合教师指引，以浓厚的兴趣、活跃的思维、积极的态度参与教学活动，与教师一起挖掘教学中的情感因素，实现教学活动和生活现实的无缝对接。将自己对课文的理解，对教学的思考主动表达出来，以更加丰富的教学体验，更加饱满的精神状态开启全新学习之旅。既假发了学生语文学习的兴趣，又提升了语文教学的效率。
二、小学语文教学中情感教育的实施策略
情感教育在小学语文教学中的实现，必须以更为直观、形象、鲜活的案例、素材、资源驱动为辅助。
因此，教师在小学语文教学中实施情感教育时，应该以学生实际为基础，将符合学生认知需要的诸多情感元素，教学工具，有效活动等引入学生视域，帮助学生在体验、感知、探究、实践中更好释放内心情感，更好学习语文知识。
1.深度挖掘丰富教学资源与素材，落实对于情感教育的渗透
现实生活中有着很多符合小学学生认知需要的情感教育素材，将其与语文课阅读、写作、表达等结合，对于学生爱国情感、师生情感、社会情感的机会会产生重要影响。因此，教师可以通过对教材素材的充分挖掘，以教材情感为主线，将课文中涉及亲情、友情、爱国之情、师生之情的素材有机整合、进行加工，并用孩子的视觉予以呈现，让情感教育的方式变得生动而形象，为增进学生课文理解、拓宽教育路径而构建生态，让情感教育的作用得以高效发挥。例如，在进行小学语文《去年的树》教学中，教师可以通过对“小鸟”和“树”之间深厚情感的逐步分析，让学生沿着课文情感基调的变化，慢慢体悟小鸟对树的依恋，树对小鸟的重要，为促使学生更好认识友情、亲情的可贵而提供帮助，促使学生在情感共鸣中理解课文内容，培养美好情感。既实现了对于情感教育的深度渗透，又促进了语文教学发展性、实效性、针对性的提升。
2.高效设计多元教学活动与实践，实现对于情感教育的融合
面对诸多丰富、鲜活、真实、直观的活动体验，学生语文学习的思想和情感自会无限激活。而以情感教育为导向的小学语文教学，离不开活动作用的发挥，只有在更加充分的活动实践，学生的情感才能得到切实激活。因此，教师可以结合小学语文教学重诸多形象典型、个性鲜明、思想独特的人物形象，根据教学需要，采用组织角色扮演活动的方式，让学生在扮演不同角色的过程中释放情感，实现教育活动与情感教育的相互体现，相互影响，相互促进，为丰富学生情感，提高其理解能力而提供帮助。同时，又可以于无形之间发挥情感教育的作用，让学生在活动参与中逐步释放内心情感，获得对于语文知识的更好理解、学习。
3.适时拓宽课堂教学路径与渠道，确保对于情感教育的实施
为了切实满足小学生的好奇心与求知欲，已达到充分激活学生情感的目的。教师可以将单调灌输、直接讲授等教学方式转换为更多鲜活、生动、形象的视频、微课、图画等，以给予学生在思想、情感、认识等领域更为丰富的情感刺激，既激发了学生的兴趣，又拓宽了学生的思维，更拓展了教学的路径。同时，教师还可以在必要的情况下，将学生引出课堂，带领其进入校园、社区感知、体悟语文的内涵，让学生在实践参与中逐步释放内心情感。例如，在《揠苗助长》教学中，教师可以将寓言故事转换为片段动画，组织学生在观摩动画中理解课文内涵，引发思想、情感的共鸣，加深对于课文主体思想的理解。
三、结论
总之，为了切实满足每一个小学生认知、发展、成长的需要，达到切实激活学生思想情感的教学目的。教师在落实小学语文教学指导中，应该以情感教育为辅助，加强对教材内容设计、教学活动组织的研究，以促使不同学生在更加生动的教学生态内提升自己认知能力、丰富自己情感体验，让学生在潜移默化中理解情感教育的内涵，感知语文学习的美好，开启全新认知发展旅途。
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