周巧斐
福建省泉州市永春县桃城镇鹏翔中心幼儿园 362600
摘要：将游戏的形式与语言课程教学活动结合起来，不仅有利于幼儿语言的学习，而且能够实现幼儿语言与其他学科的有机结合。在幼儿园的教学过程中，老师在课程活动中运用游戏教学的频次数是最高的，但是与此相关的实践研究确很少，所以该文章以语言课程教学活动为基本，在借鉴已有的教学游戏理论的基础上，对幼儿园语言课程教学活动中，游戏化教学实践情况进行分析，并提出相应的措施。
关键词：幼儿；游戏化；语言课程
引言：幼儿正处于语言发展的关键期，如何促进幼儿用良好的语言能力，是幼儿园课程的一项重要内容，我国教育部也出台了一系列政策，高度重视关于幼儿的语言教育。但是目前，我国的幼儿园语言领域的课程还没有实现到最佳的状态，知识本位这些问题仍然没有得到解决。
一、语言课程游戏化教学开展存在的问题
（一）忽视游戏设计对教学目标的作用
幼儿园教学与中小学教学最大的不同就是，因为幼儿园的教学中具有很重要的游戏成分，而不仅仅只是教学。游戏是每一个幼儿与生俱来的天性，老师根据教育教学目标，借助游戏开展教学活动，目的就是为了更好地达成自己的教育目标。然而，老师设计的游戏活动只能够让幼儿产生愉快的心情，却没有达成对教育目标的作用。例如，老师在讲授三个机器兵的课程时，来设计相关的游戏活动。老师让幼儿模仿机器兵的样子，然后随着老师发号指令，幼儿开始进行模仿机器兵这个游戏。在这个游戏当中，幼儿进行模仿机器兵外形的环节，可以充分展现出幼儿的想象力，也能够帮助其理解机器兵的具体内容。但是在模仿过程中，幼儿只是在听到老师的指令后，快速反映出机械兵的模样，这个时候游戏的作用就是为了训练幼儿的反应能力，尽管在游戏过程当中，幼儿的参与度非常高，但是该活动的目的是为了帮助幼儿理解和学习该部分内容。因此，老师在设计机器兵这个环节的时候，就忽视了游戏对教学目标的具体作用。
（二）教学过程中幼儿主体地位缺失
阅读也是幼儿园教育的重要内容之一，在幼儿园教学活动过程中，老师需要根据绘画本的故事内容，结合游戏化情景，去组织幼儿开展游戏教学，进一步帮助幼儿理解和表达作品的内容，同时促进幼儿语言的创造性表达。根据相关的调查发现，老师在开始游戏化教学过程当中，忽视了幼儿的自主权，对幼儿的游戏行为进行控制，让其失去了主体性的地位。比如，在讲述狐狸爸爸鸭儿子这个绘本故事的时候，老师可根据绘本里面动物的角色，对幼儿进行分工表演，但是这样，学生的自主选择权利就受到了限制，这时老师直接进行角色分配的话，实际上就是没有尊重幼儿，剥夺了其在游戏过程中的自主性。
二、推动游戏化语言课程教学开展的措施
（一）让教师树立正确的游戏观
第一，老师应该深刻认识到教学游戏的发出者就是自己，但是游戏的主体是幼儿。第二，开展游戏化的语言课程教学是需要有目的性的，开展游戏是为了更好地达成教学目标。再者，教学游戏是将教学内容和游戏结合起来不是简单的相加，这就需要老师把所要教授的内容与游戏的内在联系起来。最后，教学要具有一定的游戏化，让幼儿尽可能地获得深刻体验。游戏化的语言课堂教学活动在开展的过程中存在着许多问题，这些都与老师对教学游戏的内容认识不足具有关系。所以，老师要不断更新自己的知识观念，要求老师主动的去学习和具有积极进取的精神，能够主动寻找关于语言教学和教学游戏设置的资料进行学习。
（二）提高教师教学游戏设计与组织能力
老师在语言课堂教学活动中，很少会涉及到关于教学游戏化的设计与组织方面的目标，并且关于游戏方面的研究活动中，都关注的户外游戏和边角区的游戏，很少会谈到关于教学方面的游戏。目前，老师主要关注的也是语言教学的设计，而不会专门对自己的教学游戏进行分析。所以，老师需要重视语言教学活动过程中教学游戏化的开展，并且要提高自己的组织与设计游戏能力。
（三）创造适合的游戏环境
良好的教学环境是开展教学游戏的前提，幼儿的发展是离不开环境创设。所以，老师不仅要为幼儿创建合适的物质环境，也要为其提供一个使幼儿感到温馨的精神环境。创造好的物质环境，需要园长和管理人员共同努力，要学会控制幼儿园班级人数，保障其基本的活动空间需要。老师也可以灵活的运用户外场地，在活动开始之前，为环境准备好需要的游戏材料，并且布置游戏场景。适宜的精神环境，需要老师平等对待每一个幼儿，学会理解与尊重幼儿，并建立起自由平等的师生关系。
三、结语
现在幼儿园如何调整游戏与语言课堂教学之间的关系，是老师理论实践工作面临的问题，其需要人们从理论到实践，再到理论不断进行探索的过程。本文章以幼儿园语言课程教学活动游戏化为基本载体，分析了教学活动过程当中，游戏化在开展时存在的问题，就指出的问题提出了对策，希望能够为幼儿园老师的语言教育实践提供一些帮助，同时在理论方面能够丰富幼儿教学游戏与语言结合的研究内容。
参考文献
[1]胡茜茜.课程游戏化背景下大班建构游戏的推进与实施[J].科学大众(科学教育),2020(02):110.
[2]司玲.课程游戏化建设背景下,让大班幼儿的建构游戏玩出精彩[J].读与写(教育教学刊),2017(04):255.