李玮
福建省泉州市永春县五里街镇中心幼儿园 362601
摘要：学习品质是一个人终身学习的良好基础，有助于促进人的全面发展。幼儿时期是人一生的重要阶段，该时期对幼儿未来的优良品质的形成至关重要，对于其日后的发展具有积极的意义。近年来随着对于教育的重视，幼儿教育的形式日渐丰富，在这些丰富多彩的教学活动中，怎样的有针对性的对3-6岁学前儿童的学习品质进行培养成为很多教育者们十分关注的问题。基于此，文章对幼儿园对学前儿童学习品质的影响进行了分析，并提出了具体的教育对策。
关键词：幼儿园；3-6岁学前儿童；学习品质；影响；教育对策
引言
学习品质是衡量学前儿童发展的一项重要指标，当前受到越来越多人们的关注。当前提高学习品质已经成为相关研究者们促进儿童学习能力发展、评价儿童学习成果的重要手段。且研究实践表明，良好的学习品质能够为儿童未来的发展奠定良好的基础。学习品质是一个抽象概念，将其作为一个预测儿童未来学业发展的重要指标在实践工作中依然面临着很多的影响因素。受传统因素的影响，成人对儿童学习行为的干预比较多，对儿童学习品质的发展产生了一定的限制。虽然当前学前儿童学习品质的界定和评价依然存在很多困境，但学习品质的后天可塑性比较强，这为学前教育实践的发展创造了机会。因此我们还需结合实际，运用具有本土特色、操作性强且多元化的及教学活动措施，促进学前儿童学习品质的养成。
一、幼儿园对3-6岁学前儿童学习品质的影响
幼儿在3-6岁都会进入幼儿园接受学前教育，幼儿园的环境不同，采取的教学活动措施不同会影响幼儿的学习品质。幼儿园的学习活动和学习资源会影响幼儿的学习品质形成，同时教师的引导，师生、幼儿之间的互动会造成学习品质之间存在差异。在加上孩子自身的性格、气质不同，学习品质的培育有着显著差异。该时期让幼儿树立终身学习的发展理念，通过可持续发展的理念来提高幼儿的品质。每个幼儿自身的成长道路与发展目的各不相同，只要在学习品质培养的过程中，其能够在原有的基础上获得进步，那么工作就是有效的。幼儿园的实际教学过程中，要关注幼儿在各个活动中能否主动的进行探索，发现问题和提出问题，以及其个体差异是否得到了充分的尊重。
加德纳的多元智能理论提出人的潜力具有多面性和可开发性。相关理论实践都提出幼儿园阶段，是幼儿学习的关键期，同时是其多项技能发展的最佳阶段，在学前阶段，充分利用幼儿园这一重要场所，注重幼儿学习品质培养和发展具有非常重要的意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》在颁布之后，我们能够发现“幼儿学习品质”培养的重要性更加突出，且学习品质是对幼儿的终身发展具有重要意义，幼儿在参与活动时，是否充满好奇心，对活动是否有浓厚的学习兴趣，活动中是否不怕的困难、敢于尝试等等，都和学习品质有的一定的联系。
二、教育对策
（一）通过幼儿所需来发展区域活动
对幼儿进行学习品质的培养，要充分运用区域活动，凭借幼儿自身强烈的探索欲望，为其创作良好的学习空间和学习环境。对幼儿区域中的学会活动及工具，要及时填充、及时更新和更换，材料工具的选择必须与幼儿的实际年级相符合，让幼儿自己学会使用区域材料进行练习，并结合教师及时的指导，能够获得不同的知识体验和经验。像科学区一直是孩子们非常喜欢的一个区域，教师就可以在科学区投放一些科学小实验的材料，请同学们去探究这些科学原理，让自身的优良品质得到发展。此外，应该对幼儿不同的性格进行关注，并学会应用差异性的方法来投放材料，供发展程度不同和兴趣不同的孩子们选择，有针对性的进行培养。
（二）结合主题探究活动
其次要结合主题探究活动，进行学习品质的培养。整个过程中我们要关注幼儿在活动中的整体表现，从学习态度、学习行为、学习习惯等多个角度对学生进行评价；其次要充分的尊重学生的好奇心，鼓励其进行大胆探索，在活动过程中，养成动手、动脑、动口等综合良好习惯，逐渐形成发现问题和解决问题的意识以及能力；最后还应该关注幼儿之间的沟通以及老师和幼儿之间的沟通，依靠小组学习的方式，促进其沟通，共同完成任务。通过各个学习活动和环节，潜移默化中养成良好的学习品质。
（三）充分发挥游戏的作用
游戏能都带给孩子们更多的快乐，爱玩是孩子的天性，通过玩中学，幼儿可以获得更自由和丰富的想象空间，对于孩子创造力和想象能力的培养具有非常长重要的作用。我们可以通过角色扮演的游戏方式，使得幼儿的思维能力得到锻炼，更好的了解其所扮演的角色，对角色形成正确的认知，养成善于思考的好习惯。建构游戏是非常受幼儿欢迎的游戏类型，该游戏的想象空间非常大，对幼儿在智力发展具有积极的意义。
三、结语
综上所述，学前儿童的身心健康发展对其自身的品质具有重要的现实意义。幼儿发展优秀品质的提前条件大概是在3-6岁左右，在这一阶段，充分运用儿童在幼儿园的时间，教师可以对其实施各种教育教学，来促进幼儿优良的学习品质，对未来幼儿的成长发展起到促进作用。
参考文献：
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