姜旭玮
重庆市立信职业教育中心，重庆 400036
摘要：学前教育专业的学生肩负着培养幼儿学习能力以及保证幼儿身心健康的重任,因此对于学前教育专业学生的综合素质要求较高。幼儿舞蹈教学可以锻炼幼儿的肢体协调能力,是幼儿教学的重要内容。基于此，文章对于中职学前教育专业进行分析与探讨。
关键词：学前教育；舞蹈教学；策略
引言
幼儿教育当中舞蹈教学对于提升幼儿的审美能力，运动能力和协调能力具有重要的价值和意义，因此是幼儿教师所必备的技能。
1 幼儿舞蹈教学能力的培养意义
1.1 能够满足学前教育工作的实际需求
幼儿教育的主要教学任务是开发幼儿智力，促进幼儿身心健康发展，所以幼儿教学的任务非常艰巨。为了能够更好地完成教学任务，就必须保证舞蹈、体育、美术等各个学科的教学工作的质量，保证幼儿能够全面发展。要想顺利开展教学活动并保证教学质量，就必须从提高教师的教学能力和整体素质入手，特别是舞蹈学科的教学，其教学质量的好坏直接取决于幼儿教师舞蹈教学技能的高低，所以说，培养学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学能力能够满足学前教育工作的实际需求。
1.2 提高舞蹈教师的整体素质
舞蹈任课教师整体素质的衡量标准是多种多样的，但是其中最为关键的一项指标就是其舞蹈教学能力的高低。教师整体素质主要体现在教学内容是否具有合理性、教学方法是否具有创新性、教学手段是否具有有效性以及教学实践活动的开展情况等方面，因此把握好这些方面的内容就能够保证学前教育专业课堂教学活动开展的顺畅性，不断提升舞蹈教师的整体教学水平和综合素质，让更多优秀的学前教育专业人才为幼儿教育事业的发展注入动力。
1.3 对教学效果和教学质量的提升起到促进作用
不断培养优秀的学前教育专业人才，构建高素质的教学队伍，是促进幼儿教学事业快速发展的重要内容，而实现这些目标的关键就是加强课堂教学。要想提高学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学能力，首先要对课程设置进行完善，并在创新教学方法和手段的基础上，加大实践锻炼的力度，逐步引领和指导学生提高舞蹈专业技术水平，培养学生在舞蹈课堂上的组织能力，让课堂教学活动更加灵活、生动，激发幼儿对舞蹈课程的学习热情，积极地与老师进行互动，使教学效率及教学质量得到进一步的提升。
2中职舞蹈教学中教法运用存在的问题
在中职舞蹈教学中，存在教师语言表述不准确的问题，会导致学生产生错觉和误解。同时在实际教学中教师没有立足于不同学生的身体素质合理选择教学内容，很容易造成学生理解上的偏差，打击了学生学习的积极性。其次教师的教学方式固化，教学内容生搬硬套，抑制了学生的创新能力。再次中职学校的教学目标模糊，忽视了对学生舞蹈编排能力的培养，特别是舞蹈教学与学生专业知识脱节，教学内容的实用性不强，此外教师的教法如果不贴合学生实际需求，也会导致教学效果不佳。
3 中职学前教育专业幼儿舞蹈教学的策略
3.1立足学前教育专业特点,加强舞蹈兴趣培养
中职学前教育专业的学生在他们选择这个专业之前都没有接触过太多舞蹈,大部分人的舞蹈功底都需要从零开始培养,虽然有一小部分学生在入学前接受过专业的舞蹈培训,但都与学前教育舞蹈差别较大,从理论和实践上来讲都不符合学前教育专业的舞蹈理念。因此,在对这些学生进行舞蹈课的教学之前,教师要依据他们的群体特征,制定科学的教学设计,激发学生对舞蹈的兴趣和爱好,才能取得较好的教学效果。在初期的教学中,教师要解决的不是学生舞蹈专业素养不够的问题,而是他们的畏难心理,由于对舞蹈一无所知,不知道怎么学习才能有所提升。教师应多为学生做心理疏导工作,让他们明白刚开始接触全新的领域谁都会产生这样的焦虑,只要跟随教师的指导学习,舞蹈素养就会逐步提升上去。例如,有些学生舞蹈功底实在太差,在刚开始接受舞蹈培训的时候,常常手忙脚乱出现各种错误,学生就会认为自己根本不是学舞蹈的材料,从而逐渐丧失对舞蹈的学习兴趣,最终放弃这门课程。教师发现这样的情况要及时作出应对,对于学习进度缓慢的学生,可以单独在课下进行培训,既保护了他们的自尊心,又能缓慢提升他们的专业素养。在教学中,教师要向学生展示舞蹈的魅力,让他们在优美的舞姿中感受到美的体验,从而在心里迸发出强烈地参与舞蹈学习的欲望,进而在舞蹈的学习中投入更多的热情和精力,提升自身的舞蹈专业素养。
3.2 灵活调整教学方案,增强学生的训练信心
较差的舞蹈功底不仅会影响学生对舞蹈学习的兴趣,还会影响到他们日常的舞蹈训练,在学习一些高难度的技术动作时,孱弱的舞蹈功底常常拖累他们学习进度,挫伤他们学习舞蹈的自信心。针对这种情况,教师要灵活运用各种教学手段,不仅要完成让学生学会舞蹈的教学任务,更要让学生建立起学习舞蹈的自信心,让他们对自身能力产生自信,才能发挥出他们最大的学习积极性,提高舞蹈教学训练的效果。在实际教学中,教师可以采取分阶段教学法,遵循科学的教育规律,逐步提升学习内容的难度,帮助学生一步步地建立舞蹈学习的信心。在实际训练的过程中,在学生取得进步之后,教师要及时调整教学内容难度,确保他们能一直学习到新的内容,从而对舞蹈学习一直保持着新鲜感。例如,在第一阶段的教学内容中,教师要以简单的舞蹈练习内容为主,比如幼儿舞蹈、古典舞等这些相对来说较为简单的内容。这些舞蹈能为学生打下良好的基础动作功底,学起来容易入门,很容易为学生建立起学习的信心。第二阶段的教学内容以藏、蒙、维等常见的舞蹈形式为主,难度较之前有所提升。学生有了之前练习的基础,学习起来开始可能会有些吃力,后面也会逐渐熟练。教师在教学中应穿插一些幼儿舞蹈方面的理论知识教学,为学生以后走向工作岗位打基础。第三阶段的教学内容以学生观看影像资料自己编排舞蹈为主。这可以训练学生以后教学时要用的专业性技能,能为幼儿量身制定一些简单的舞蹈设计。
3.3以舞蹈为媒介,提升学生综合素养
中职学前教育专业以培养综合素养优秀的专业幼儿教师,为学前教育机构长期输送优秀的幼儿教育人才为目的,因此,培养学生的综合素养就成了重要教学任务。目前,在大部分的中职院校的学前教育专业教学中,教师还是以理论知识教学为主,对于舞蹈教学并不重视,殊不知这严重制约了学生专业素养的发展。舞蹈是幼儿教育中占课时比重很大的教学内容。小孩子性格活泼,喜欢蹦蹦跳跳,舞蹈是他们十分喜爱的教学方式。教师还可以将一些生活常识编成儿歌,让小朋友在唱唱跳跳中收获了快乐,也收获了知识。因此,在中职学前教育中,学校一定要重视对学生舞蹈素养的培养,利用上课时间让学生轮流扮演师生演练舞蹈教学活动,从中积累舞蹈教学的经验;与当地幼儿教育机构建立长期战略合作伙伴关系,为学生提供实践舞蹈教学的平台,让他们能够学以致用,也对就业形成清晰的认知。
4 结语
幼儿专业学生不仅需要专业知识，也需要拥有一定的舞蹈能力。这要求中职学校立足于学生专业需求与实际舞蹈水平，选择合适的教学方法，提高课堂教学的实用性，为学生走向幼师岗位提供更好的服务。
参考文献：
[1]王一茹.学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的培养[J].邢台学院学报,2018,33(02):145-147.
[2]林萌愉.中职学前教育专业舞蹈教学的创新策略[J].西部素质教育,2020,(06).