赵凤华
黑龙江省加格达奇区第一小学 黑龙江大兴安岭 165000
摘要：古诗词教学是小学语文教育当中的重要模块。其不仅有助于语文素养的提高，对于思维能力的培养、个人品质的提升都具有着积极推动作用。而在对当前教学的反思当中发现，古诗词教学的实效并不乐观。本文就古诗词教学的重要性进行了阐述，并在实践的基础上对小学古诗词教学中存在的问题予以了总结，并针对性提提出了应对的策略。教学目标模糊、教材开发不利及评价维度单一是当前小学古诗词交际教学当中亟待解决的问题，可通过目标的确立、教材的完善及评价的革新等途径来有效对推动小学语文古诗词教学的科学开展。
关键词：古诗词教学；问题；对策；小学
小学教育是儿童成长的起点，更是国家学校教育和终身教育的前站。在小学时期接受完备和系统的知识和文化启蒙教育将使其受益终身。诗词教学是小学教育中的重要版块，其不仅能够让小学感知中国古诗词文化的魅力、积累古诗词文化知识，更对提升小学的文学素养有着积极的作用。一段时间以来，小学语文诗词的教学未能走出传统的灌输式、讲练式的课堂模式，导致课堂效果及学生能力习得等层面不尽如人意。这就要求广大的小学教师应以多样化的教学方法和多元化的实践方式为支点，实现古诗词教学向内涵化，纵深方向发展。本文将从古诗词教学的实践出发，就其中的问题进行梳理并找到优化的对策[1]。
2小学古诗词教学中存在的问题
2.1教学目标模糊
由于古诗词与现代白话文有着显著的差异,使小学生在学习与理解古诗词时有一定困难,再加上当前有很多教师功利主义思想严重,他们在教学古诗词时干脆偷工减料——着眼考试的需要,把朗读,背诵,默写作为古诗词教学的仅有目标，而忽视了在古诗词教学目标中对情感目标和价值观目标的融入[3]。学生获得的往往是知识化的诗文识记，缺乏有效的情感置入和价值启迪。这样的教学情境下将导致学生无法形成对古诗词的真认知，也会让很多小学生在知识的高压下逃离语文的课堂。
2.2教材开发不利
古诗词教学的过程中，多是教师只是将课本作纲，而鲜有对于课外古诗词的涉及。小学语文古诗词交际教学的过程中，教师未能将古诗词交际教学深度开发直接原因为古诗词教学的课程体系和教材体系的开发不利。固守于课本的情景，导致古诗词教学成为了困于课本之中的教学。同时，在小学的语文教育过程中，因教师自身对古诗词教学理解的偏差，对古诗词的解读不够到位，古诗词交际教学的水平停留在一个相对平庸的档次[2]。
2.3评价维度单一
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，可读、可品、可作应该作为诗词教学的三部曲。这应是古诗词教学的要求，同时也是古诗词文化传承的要求。课堂上教师对学生古诗词交际教学评价的维度较为单一，多数只存在于对古诗词内容的识记评价层面。这就导致古诗词教学在应试技巧下越来越偏离古诗词教学改革的初衷。教师应逐步强化对评价维度的拓展，从关注知识与能力的评价中，植入过程与方面、情感态度与价值观的评价，从而使小学生能够在丰富的维度下，端正对古诗词教学的认知。评价维度的丰富将对优化古诗词教学起到积极地推动作用。
3小学语文古诗词交际教学的优化对策
3.1确立古诗词教学目标
“部编版”小学语文教材围绕语文素养这个中心，创新设计构建了全新的知识体系，将学科素养和人文价值融为一体，注重兼顾语文基础素养以及精神世界两个方面[1]。注重培养学生正确的三观，塑造健康的人格，也是“部编版”小学语文教材的重要特点之一。随着小学语文古诗词综合素养培养构建力度的不断提升，教师在课堂中在关注语言能力、学习能力及文化品位的培养和熏陶的同时，应以古诗词综合能力的提升为出发点，以点带面促进小学生学科素养的全面发展。
在这一过程中，需要小学语文古诗词教师深入解读大纲中对语文古诗词古诗词培养的要求，认同古诗词教学模式的价值和作用，并以此来指导自身的教育教学工作[3]。
3.2丰富古诗词教材体系
任何课程的实施，都需要开发和利用大量的课程资源，明确“部编版”小学语文教材中古诗词的资源开发利用的重要性对于教学推进具有重要的意义。因此，小学教师应在古诗词课程资源的开发中，将自己所保有和挖掘到的古诗词资源巧妙地融合到校本课程体系之中，并对其进行筛选、整合，为小学生提供更为实际、更为真实、更为丰富的学习资源，恢弘而又精致地去为幼儿展现时间和空间维度下古诗词的魅力，以此来推动古诗词教学实践的深度[4]。
3.3推动古诗词教学生活化
小学语文教师应能够给学生创造这一机会，让课堂成为“大社会”，让大社会成为“小课堂”，充分地利用社会和教育的呼应，来实现幼儿教育与社会教育的沟通和练习，将有效的课堂无限地放大，将无限的社会有效地浓缩，这将使得古诗词教学获得新的飞跃和提升。古诗词本身便是生活化的情境在课堂上的延续，人们日常生活中的各种情境成为古诗词的有效构建元素。在新课标背景下，让古诗词回归生活成为实现古诗词教学目的的有效策略。贴近于生活的教学情境，不仅可以让小学生在真实的古诗词情境中获得求知的乐趣，更能够在古诗词的生活化运用中实现古诗词教学的最大价值。同时，教师可以有效地利用新时期的教学手段，以媒体交互形式，完成对古诗词内涵的进一步突破[5]。
3.4完善古诗词教学评价
目前在小学语文学科教育的评价体系当中还没有一套关于古诗词学习的完整科学的评价体系，因此建立一套科学规范的评价体系是非常重要的。通过评价体系建立小学生才能知道自己是否达到了应有的学习标准。完善古诗词教学评价过程中可参考新课标所提出的三维目标，达成对古诗词教学评价在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观层面的考察。如，对古诗词交际教学的培养目标加以细化，对小学生是否能够达成对古诗词内容的流利表达和见解的层次进行在知识模块和能力模块的评估。同时以小学生的古诗文理解中所包含的情感及态度，来实现情感态度价值观层面的评估[6]。
4结束语
文化可视为一个民族的血脉，是一个国家发展的精神载体。文化兴国运兴，文化强民族强。新时期以来，党和国家高度重视文化建设。古诗词是中国传统文化中的瑰宝，其需要通过小学的传承和创造来注入新的生命力。随着新课程改革的不断深入，小学语文古诗词教学的实践力度在不断地加强，古诗词教学的模式、取材及教法取得了重大的成绩。在实践教学当中，囿于教师本身对古诗词教学目标的解读、教材开发的能力及课程评价的模式导致古诗词教学实践中出现了一定的问题，在一定程度上影响到了小学语文古诗词教学的实效。在古诗词教学的探索过程当中，可以通过确立古诗词教学目标、丰富古诗词教材体系及完善古诗词教学评价等方面的完善和优及，在推动小学古诗词教学改革实践的同时，实现古诗词教学的科学化发展。
参考文献：
[1]蔺红全1.小学语文古诗词教学中的问题及对策分析研究[J].学苑教育,2018,000 (016):P.33-33.
[2]马喜全.小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[J].新课程,2020,(8):218.
[3]梁志虹.提高小学古诗词教学吸引力的策略研究[J].语文课内外,2020,(3):309.
[4]金程程.小学语文古诗词教学情境创设问题与策略研究—基于温州市Z小学的调查[D].温州大学,2019.
[5]贾金凤.小学高年级古诗词教学中存在的问题及对策研究——以新乡市X小学为例[D].河南:河南师范大学,2018.
[6]薛俊林.关于小学语文古诗词教学现存问题及策略的相关思考[J].课外语文（下）,2015,(12):66.