徐 莎
城固县小盘小学
摘要：个性化阅读可以促进阅读教学有效性的提升，但在农村小学语文教学中往往得不到有效的实施。本文在阐述个性化阅读在农村小学语文教学中作用的基础上指出了个性化阅读在农村小学语文教学中应用存在的问题以及改善对策。
关键词：个性化阅读；农村小学；阅读教学；作用
小学语文是小学教育的重要科目之一，其中的阅读教学更是关系到小学生知识的开阔程度和一生阅读习惯的养成。农村地区小学生的主要阅读资源是语文课本，课外阅读严重缺失，少部分学生虽然有一定的阅读量，但是阅读的质量不高，大部分阅读缺乏教师的规范引导，处于较为浅显的阅读，根本起不到增长学生知识的目的。个性化阅读不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以从整体上改善阅读教学的现状，促进学生个性、创造力和人格的发展，对他们终生阅读习惯的养成都非常有价值。但是我国农村地区的小学语文教师在具体开展该阅读教学模式的过程中还存在一定的问题。本文主要对这些问题进行研究，并试着找出切实可行的改善对策。
一、个性化阅读在农村小学语文教学中的作用
（一）带动农村小学生对语文的兴趣
小学阶段是培养学生兴趣的关键时期。在这一阶段中促进学生对阅读的兴趣，会进一步让学生爱上语文这一科目。小学语文教师在教学的过程中开展个性化阅读教学，可以让每一个学生选择适合自己的阅读方式，改善自身阅读体验的同时，也可以从个性化阅读中感受不一样的乐趣，尤其是激发自身的天性，这可以让小学生更加强烈地爱上阅读[1]。
（二）提升语文阅读教学的有效性
阅读教学是小学语文教学的重要内容，可以用来规范农村小学生的阅读行为习惯，改善其阅读心理，使其可以从阅读中获得对文本的深刻认识和理解。个性化阅读可以让学生感受到被重视，可以根据自己的需求和兴趣来选择阅读的书籍和内容，而且可以在教师的指导下深入文本，从中获得更加深厚的知识。在这种情况下，语文阅读教学的有效性会得到显著的提升。
（三）促进小学生的深度阅读
一般的小学语文阅读教学活动就是教师布置一个阅读的任务，让学生带着教师的问题在规定时间内阅读完毕，从而回答教师问题的过程中。这种教学模式有很明显的弊端，那就是忽略了学生的个体感受，学生阅读完毕，最多只是找到了教师提出的那个问题的答案，却对阅读文本内容没有深刻的认识，更别说有强烈的记忆等，基本上放下阅读资料，学生就已经忘记了文本所讲述的内容，这种阅读停留在表层上，不够深度[2]。但个性化阅读则不一样，学生可以按照自己的节奏来阅读，甚至可以反复阅读，加强对文本的理解。
二、个性化阅读在农村小学语文教学中应用的现状分析
（一）个性化阅读在农村小学语文教学中应用的现状
在农村小学中，在阅读资料本身缺乏的情况下，农村小学语文教师很少开展阅读教学受到了很多限制。而在传统的阅读方式下，教师不仅不会创设个性化阅读的情景，更不会考虑学生的个体化差异和阅读感受，导致很多学生对阅读失去了兴趣。个性化阅读作为可以帮助学生加深对外物个性化认识的一种阅读方式，部分农村小学语文教师虽然也开始重视并利用起来，但在具体操作的过程中依然存在或多或少的问题[3]。个性化阅读教学开展不够成熟，使得其效果得不到有效发挥，不利于学生个性的张扬。
（二）个性化阅读在农村小学语文教学中应用存在的问题
一是个性化阅读目标不够明确。
虽然目前农村小学的很多语文教师也开始注重小学生的阅读教学，但在开展阅读教学的过程中，教师大多没有制定较为明确的阅读教学目标，导致阅读教学缺乏目标的引导，实施起来较为凌乱。二是学生个性化阅读体验不足。由于课堂教学时间有限，教师吝于给学生充分的阅读时间，使得很多学生在阅读教学活动中感觉跟不上形势，阅读体验非常不好，久而久之，就不太喜欢阅读了。还有的学生认为，教师提出的问题让自己很难回答，即使阅读完毕，也回答不上来，觉得自己的阅读时间被浪费了。三是个性化阅读缺乏有效的情境。偏远农村小学生的阅读教学受制于学校、家庭及社会大环境等诸多因素的影响，没有创设个性化阅读情境的条件，教师无法针对阅读内容创设合适的教学情境，从而无法将学生充分吸引到阅读的活动中来。四是学生的个体化差异影响个性化阅读的效果。每个学生，都存在个体差异，比如阅读习惯、阅读的速度、阅读的素养、知识储备等，如果教师在开展个性化阅读教学的过程中忽略了学生的个性化差异，会导致部分学生的阅读兴趣受到影响。
三、个性化阅读在农村小学语文教学中应用的对策
（一）明确个性化阅读的目标
任何教学活动的开展都需要有一明确的目标，个性化阅读教学也是一样，否则就会陷入到混乱和无序的状态中。在开展个性化阅读教学的过程中，教师需要根据教学的实际来制定明确的个性化阅读的目标，先设定一个提升学生阅读能力的整体目标，然后将目标进行分解，制定短期的可行性目标，引导个性化阅读教学活动循序渐进地开展。此外，教师还应根据学生的认知水平、阅读能力、个性特点等制定符合每个学生实际的个体目标。
（二）重视学生的阅读感受
在个性化阅读教学过程中，不同学生的实际情况不同，对同一篇阅读材料的感受和理解也存在差异，教师必须充分尊重学生的主体地位，针对学生个体差异，对不同学生给予有效的引导，使其可以按照自己的节奏来阅读，并从阅读材料中获得相关知识。教师需要充分重视学生的阅读感受，消除学生的阅读阻力，为学生营造民主的学习氛围，使其可以自由阅读，从而形成自己的见解和智慧。
（三）创设个性化阅读的情境
兴趣是学生最好的老师，一定阅读情境的创设可以为学生营造良好的阅读氛围，从而激发学生的阅读兴趣。因为阅读情境的创设可以促进学生阅读热情的激发，使得学生处于最佳的阅读状态。在创设情境的过程中，教师可以采用直观的动画、巧妙问答、生动的故事以及有趣的谜语等方法，激发学生的求知欲，将学生的注意力充分吸引进来，使其带着兴奋、好奇、探究的心情进入阅读情境中。
（四）关注学生的个体化差异
首先，语文教师要针对不同年级的学生，采用不同的阅读教学方法，确保课堂效果。其次，阅读教学中，教师应充分尊重小学生的个体差异，比如阅读习惯、阅读的速度、阅读的素养、知识储备等，从而为学生提供充分的阅读时间和思考时间。不同个体学生，其喜欢的阅读类型、风格等也有所不同．针对这一情况，语文教师要给予小学生充分的尊重和鼓励，推动小学生自主发展。教师应及时了解并解决学生存在的问题，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，促进其阅读能力的提升。
四、结论
个性化阅读相比传统的教学方式更加有效，可以带动农村小学生对语文的兴趣、提升语文阅读教学的有效性、促进小学生的深度阅读。但并不是所有的农村小学语文教师都可以有效利用这一教学策略，大部分教师不够重视这一教学方式，而且在应用的过程中还存在一些问题，导致阅读教学的有效性大大折扣。本文在分析个性化阅读在农村小学语文教学中应用的现状及问题的基础上，提出了明确个性化阅读的目标、重视学生的阅读感受、创设个性化阅读的情境、关注学生的个体化差异等对策，希望可以帮助更多的农村小学生培养良好的阅读行为习惯，提升阅读能力。
参考文献：
[1]胡永会.个性化阅读教学新理念在小学语文教学中的应用[J].成功(教育),2013(10):213.
[2]陈培礼.在小学语文教学中实施个性化阅读的意义[J].吉林教育,2010(5).
[3]刘小军.浅谈现代信息技术在农村小学语文个性化阅读教学中的应用[J].新课程(教研版),2018(9):105.