赵铨烜
浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学 浙江金华 322200
摘要:近年来我国新课程改革取得了稳定较快发展，小学语文在教育中的地位也越来越高。在小学语文教学中教师都已关注具有现代性、主体性、社会性等特点的开放型阅读。这对于提高学生自身修养、培养其学习能力具有重要作用。
关键词：小学语文；开放性阅读；教学方法
随着社会的不断发展与进步，教育的发展对国家也起到了重要作用。语文教学一直都是重点学习课科目，在小学语文教学中，阅读是重要组成部分，教师为顺利开展教学活动在实践基础上做出探索，提出开放性阅读的教学方法。
一、在小学语文教学中进行开放性阅读的意义
进行开放性阅读的基础是科学的教育理念、有效的教学方法。选择符合学生接受能力的书籍，且积极生动有趣，可以提高学生的阅读兴趣，选择富含教育意义的书籍，可以对学生起到良好的教育作用，培养学生的自学能力，激发学生的求知欲。开放性阅读方法的基础和前提是兴趣，学生拥有学习兴趣便可以很调动学生学习的积极性，这时教师加以引导便会更好的激发学生求知的欲望，改变传统教学中学生处于被动学习的状态，学生进行阅读时注意力更集中，以达到提高学生阅读能力、培养学生的综合素质。
二、小学语文开放性阅读的教学方法
小学语文是一门基础性学科，具有很强的实用性，在平时的日常对话、交流、学习等多个方面都有涉及，实践应用的范围很大。在新课改的大背景下，明确提出了开放性阅读的重要性。这就要求小学语文教师在开展语文教学活动中不仅要抓学生的语文基础，还要增加学生的阅读量，培养学生课外阅读的良好习惯，以促进学生全面发展。关于如何做好小学语文开放性阅读，有以下几种方法：
1．创造开放性阅读新形式
开放性阅读的关键是开放，这就表明开放阅读的时间空间不应受到限制，不应只局限于学校以及课堂实践教学活动中，要注重多方面的联系，比如学校教育与家庭生活教育之间的联系。小学生除去在学校的时间，最长待的地点便是家，家同样也是小学生进行开放性阅读的主要地点。语文老师可以在每周刚开始的时候列出本周必读书目和选读书目，让小学生在家利用闲暇时间完成阅读。教师还可以利用微信设计“每日一读”活动，让学生进行打卡，从而可以使学生在家长的监督下逐渐形成自主阅读的良好习惯。
2．设置悬念，教师发挥自身主导作用
新课标规定，在教学活动中学生是主体，教师是主导。
在开展小学语文开放性阅读活动时，教师可以通过设置悬念的方式，激发学生阅读文章进行自主学习的兴趣。教室可根据阅读的文章的内容提出开放性的问题，贴合课堂内容，激发学生的求知欲望。
比如，在学习到三年级下册第三单元综合性学习“中华传统节日”时，语文老师可以根据教学内容提出开放性的问题，发挥自身在教学中的引导作用，使得学生的思维朝着教学内容方面进行思考。老师可以提出“大家知道的中华传统节日都有哪些，你最喜欢的是哪个节日呢？”小学生天性活泼、爱热闹，都喜欢过节日，老师的提问作为新课导入可以使学生畅所欲言，这不仅有利于推动小学生思维的发展，使得教学活动顺利进行下去，也使得引导学生认真思考，教师在学生回答问题中加以正确的引导，同时可开展相关教学活动。
3．利用多媒体技术
目前，多媒体技术在我们生活中的多个方面都随处可见。开展开放性阅读教学教师可以利用多媒体技术，向学生展示丰富多彩的图片，有教育意义的视频素材等，使学生在阅读的过程中完成视觉、听觉的体验，激发学生的学习兴趣，使学生在阅读文章的过程中对文章内容展开合理想象，加深对文章的理解。
比如，在学习到三年级下册第七单元第二十三课“海底世界”时，教师可以在学生阅读完文章后利用多媒体向学生展示海洋里的照片，播放相关海底世界的视频，从而提高学生学习兴趣，引发学生想象，使其能更深刻的理解本篇文章的内容。
4.丰富阅读内容
想要开展开放性阅读，实现开放性教学，就应针对所要开展的阅读内容进行适当的拓展补充阅读内容。在讲到同一类的文章时，语文教师可以向学生推荐一些与主题相似但性质不同的文章，从而使得实现学生阅读发展的目的。
比如，在学习到三年级上册第八单元第二十四课“司马光”时，在阅读文章前教师可根据司马光这一教学内容向学生提问：“关于司马光你对他有什么了解呢？”随后挑选学生回答，之后在教师的带领下对文章进行开放性阅读。在学生阅读过程中，教师可以针对司马光此人进行补充，让学生在阅读过程中对其有一个基本认识，加深对文章的体会与了解，从而提高课堂质量和效率。
综上所述，小学阶段的语文教学对小学生具有重要影响，而其中开放性阅读的教育对于提高小学生各个方面的综合素质与独立自主的阅读思维能力是非常重要的。教师的教学思维与方式对学生的学习具有重大影响，小学语文教师在开展开放性阅读时要不断创新科学的教学方法、阅读方法，达到开拓学生视野，提高学生阅读能力的目的。
参考文献
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