莫英笑
百色市右江区滨江小学 广西百色市533000
摘要：小学数学智慧课堂教学可以深挖学生潜能，有效提高教学质量。通过对智慧课堂的概述，指出了小学数学课堂教学互动行为的意义，分析了小学课堂教学互动行为特征，提出了构建小学数学智慧课堂教学互动措施。
关键词：小学数学；智慧课堂；教学互动；信息媒介
引言
与传统课堂教学模式相比，智慧课堂教学模式存在一定的差别，教师在教学中更多的使用现代化教学手段，提高了教师的讲课效率和学生的听课效率，利用智能化的设备，使教学变得更加生动、形象，同时还具有一定的实践性。
一、智慧课堂的互动特色概述
（一）智慧课堂概述
智慧课堂是在新形式背景下开展的课程模式，顾名思义必须要体现出“智慧”这一特色，具体来看应包括两方面内容：一是学习工具的智能化，强调的是使用智能化的教学工具，提高教学效率；二是学习过程的智能化，强调的是学生学习能力的完善，提升学生的学习能力，这一目标的完成相对困难，需要对学生进行深入的调查分析，针对不同的学生，制定不同的教学方案，确保学生无学习障碍，学习能力实现最优化。智慧课堂就是为了培养学生“学习的智慧”，个性化教学方法和智能化工具都为这个目标的实现而服务。总的来说，在智慧课堂环境中，可以大大提升教学效率和教学成果，培养学生的自主学习、思考、实践等能力，为学生今后的发展奠定基础。
（二）智慧课堂互动形式及特点
传统的教学课堂中，由于受到教学客观条件的制约，教学模式较为单一，有的仅仅是采取幻灯片以及投影等简单的形式，谈不上教学手段的创新和革新，也很难实现教学过程的多样化互动，出现的互动多为师生、生生的人际互动。智慧课堂环境下通过运用信息技术等多样化的渠道，老师和学生可以在智慧课堂中，实现“多对一”、“一对多”、“多对多”的软件互动，可以通过权限的设置完成这些互动，可以实现中介互动、人机互动。中介互动指的是人与人通过智能媒介进行互动，例如学生和老师、学生和学生通过软件互动。人机互动是人与智能媒介的互动，例如教师和学生与智能终端的互动。智慧课堂在互动层面呈现出三个主要特征：一是教学互动形式多样化，师生互动、学生和学生的交流可以较好的活跃教学氛围，老师在这一过程中可以更加深入了解学生学习情况，学生在交流之中也深化了友情。二是从当前教学实践相关数据分析，很多学校教学质量得到了较大的提升，对于教学老师来说，对于教学情况更加了解和掌握，教学效率得到大大提升，普遍反应较好。三是具有较强的教学目的性，智慧课堂可以让老师更加灵活的安排学生的学习内容，针对性更强，学生在知识点的掌握上，通过数据分析，可以一目了然，老师针对性答疑解惑，教学目的更易完成。在智慧课堂软件中还可以开发一些适合课堂教学的“APP”，这也使得“智慧课堂”具备了可拓展性和可延伸性，随着时代的进步，智慧课堂可以跟进时代的步伐。
二、小学数学智慧课堂环境中教学互动对比分析
（一）课堂教学互动分析
与传统多媒体教学形式不同，智慧课堂环境下小学数学课堂教学体现了更加明显的人与技术结合等方面的内容。智慧课堂环境下学生之间的语言互动增加，教师通过云端的反馈，可以直观的看到学生当前的血清情况，对学生实际学习情况的掌握情况较多，充分了解学生学习任务的阶段。
（二）学生参与课堂情况分析
智慧课堂中学生的情感参与程度高，能够有较高的热情去完成老师布置的任务及相应的教学活动，呈现出较高的学习兴趣，比较愿意进行学习合作互动和通过多媒体软件进行问题的讨论。
三、教学互动行为特征研究
（一）加强师生交流
在智慧课堂环境课堂教学过程中，通过引导的方式，提高学生的学习积极性，使学生的精力可以集中到学习上。教师、学生与媒体之间形成了较为良好的互动氛围，互动活动开展高效化。
例如，教师在讲平面图形的平移等教学内容时，可以实现利用教学终端将预习内容发至学生，主要包括平面几何图形的基本知识，本课讲解重点等等，利用终端学生可以实施针对性的预习，并鼓励学生在预习过程中存疑，并在课堂中鼓励学生提出问题。这是一个老师和学生互动的过程，也是课堂与课余互动的过程，更是学生之间互动的过程。在这一过程中，学生可以增强自主学习和解决问题的能力，比如在各自的软件设备上进行一些知识点的搜索，自主进行一些浅层次的思考，这也是智慧课堂的比较优势所在。比如在进行对称图形的知识点讲解过程中，就可以通过智慧软件的查找，找出日常工作生活中对称性的物品。当然，在这一过程中，老师要注重保护好学生的互动积极性，注重调动学生的发言积极性，创设一个愉悦的学习氛围，让学生在这样的氛围中敢发言、勤思考、勇互动。
(二)突出学生主体地位
智慧课堂环境下，教师可以在多媒体上为学生展示教学内容和教学成果，这一过程也是传统课堂所不能比拟的，比如在进行“圆”知识点讲解时，老师可以预先将一个完整的圆所需要的基本知识点发到多媒体的终端，让学生先把圆的基本知识有了详细的了解，然后进行绘制，学生采用自己的方法进行圆的绘制，可以产生多种绘制方法，教师让学生进行讲解，学生因为学习了新的技能，具有极强的表现力，会充分利用课堂环境进行表现，突出个人主体地位。
(三)丰富课堂互动类型
智慧课堂环境下可有效提升课堂教学效率，例如，教师通过为学生传授“统计”课程，让学生掌握统计工具的使用方法，首先会给学生设定专项训练题目，让学生进行思考，比如，苹果占比是30%，桃子占比是20%，葡萄占比是25%，如果有1000千克水果，各种水果分别有多少千克？学生在回答问题前先将结果通过终端设备传给老师，老师将结果展示给学生，同时展示一些优秀作品，尤其是优秀的解题思路和方法，这种教学方法可以深入推进学生思维锻炼，让学生进行很好的思考，提升师生及生生之间的互动。
四、智慧课堂环境下小学数学教学互动的改进建议
（一）善用分析技术，灵活互动方法
智慧课堂环境下的互动方法十分关键，如果不能运用正确的方法，不会取得很好的教学效果。在互动方法的选择上应渐进尝试，不断的积累经验、调整方法，最终确定最优的互动发放。首先，运用课堂测试评分统计调整，通过设计多种互动方案，如果学生在预习中存在较多的问题，学习中的理解障碍较多，就要引导学生合作分析；如果问题较少，可以进行课堂提问的方法进行针对性的点评，不同的互动会达到不同的效果，增强教学的个性化，提升课堂效率。其次，运用技术手段实施人机互动，主要是采用智能终端设备，预习、讲课、课后复习全部可以直接发到学生的移动终端，教师在移动终端上查看学生的学习进度、学习效率及成绩，根据学生的学习情况进行有针对性的课后指导。例如，学生问题解决的很好，可以引导学生进行新课的预习，如果学生还存在问题未解决，则可以举一反三，提出相关问题进一步的进行指导。
（二）深挖互动潜力，创新互动形式
课程教学互动可以实现知识传递、调动课堂氛围、刺激学生主动思考和探究，在互动中完成教学任务和学习知识。从当前来看，小学数学教学互动形式创新性还不够，应深挖互动潜力，运用多媒体动态化、趣味化和具体化的特点，利用几何画板、交互式电子白板等，有趣的展现数学公式和几何模型，以人机互动方式讲解题目条件，形象化的为学生讲解题目，刺激学生的学习兴趣。
（三）分析学习反馈意见，总结优化互动策略
互动本身是双向的，互动的优化同样是双向的，为提高教学互动，必须要结合每节课的反馈意见，充分分析与研究，合理的优化互动测量，设计最为优化的互动方案。在课堂教学中，应通过不同情境下引入非应答式互动，确定最佳的引入时机，通过智慧课堂信息记录工具和投票，确定学生对不同互动的接受与喜爱程度，进而确定最优化的互动策略，以实现人性化互动设计。
五、结束语
综上所述，智慧课堂环境下的教学互动，有利于提升学生的学习效果和教师的教学水平。但是教学互动不是简单的语言互动，而是要充分利用教学工作，从学习过程智慧化出发，创新互动模式，灵活安排、优化设计，采用智能化、人性化的互动，促进学生的学习、思考和探究。
参考文献：
[1]闫蔚.小学数学智慧课堂环境中的教学互动研究[J].课程教育研究,2020(20):185.
[2]汪永华.智慧课堂环境下，微课在小学数学新知教学中的运用[J].安徽教育科研,2020(07):86-87.
课题名称：“智慧课堂”的实践研究，课题编号：YJ202046