贺飞舞
湖南省邵阳县玉田小学
摘要：应用题是小学高年级数学教学中的主要内容之一，不仅要求学生具备良好理论知识基础，还要有着分析能力、处理问题能力，当学生具备良好应用题能力时，会实现在这一潜移默化过程中提升自身综合素质。所以，在后续数学教学工作中教师应注重应用有效应用题教学策略来引导学生进行专业化学习，确保其全面发展。基于此，对小学高年级数学应用题有效教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学高年级;数学应用题;有效教学策略
引言
现在老师对于小学高年级应用题的教学形式和方法趋于模板化，缺乏创新性、生动性。因为老师更加注重学生的思辨能力和理解力，这样逐渐忽视了小学高年级应用题所应达到的教学水平，学生解决应用题的能力不达标。
一、针对当前小学高年级数学应用题教学中存在薄弱环节的探究
当前在小学高年级数学应用题教学工作中依然存在着各种问题有待完善，对于处于小学高年级的学生来说，已经具备了一定的学习基础，而应用题是小学高年级数学教学中的重点，学生自身应用题学习质量的高低将直接影响着最终的成绩，但是由于应用题教学工作存在系统、抽象的特点，所以很难激发学生的学习欲，而且教师采用的教学手段过于落后，未能够重视训练学生的应用题解题能力，学生很难在第一时间掌握有效的解题手段，教师这种灌输性、填鸭式的教学模式，导致应用题教学脱离实际，不能体现出学生的主体地位，以学生为主体进行教学。学生处于这种被动的学习状态中未跟上教师的授课节奏以及挖掘出自身的潜力。所以说，要想有效处理当前小学高年级数学应用题教学工作中存在的薄弱环节，教师应当以一种正确的眼光看待各项问题，采取有效手段提升应用题教学的专业性和有效性。
二、小学高年级数学应用题有效教学策略
（一）重视问题实际意义，问题来源于生活
小学高年级老师要巧用生活，将生活和问题恰当地结合起来，并采用生动的语言对题目进行描述，帮助学生提高学习兴趣，培养思考习惯。学生才是教育的主体，教师安排教学工作应把学生放在首要位置，学生的接受能力、如何调整课程表现方式都是教师应该重点考虑的。将问题放进生活，学生在生活中有实践感，能够更好地结合实际进行理解解释，这样就能将抽象的问题转化为实在的生活应用问题，表现出应用题的实际意义。以生活为素材设计问题，素材面广，有多种表现形式。比如在例题：出租车起步价为7元（3千米内），超出的距离按照1.6元/千米的价格收费。小林乘坐出租车前往姥姥家，付车费21.4元，求小林家距离姥姥家的距离。显然，乘坐出租车是我们生活中常见的问题，很多城市都是设置出租车起步价的，学生们在解决此类问题时要联系实际。首先因为车费大于了7元，显然距离是大于3千米的，超出的车费即乘坐3千米以外的车费，即（21.4-7）÷1.6=9(千米)。通过联系实际意义既可以培养小学高年级学生的解题思维能力，又能拓宽视野，从题目中获得生活的小知识。
（二）注重发挥语言教学的价值作用
小学高年级学生对于应用题的解答，除去智力上的问题，一些学生对应用题的理解能力通常存在一定的困难。学生在解答应用题的时候，往往不能正确地寻找已知条件。所以，在小学高年级数学应用题解答过程中，教师要高度重视对学生语言基础的训练，注重提升学生的语言运用能力，开展针对性的练习，让学生真正地读懂、理解题意，用自己的语言来讲述应用题的条件以及需要解决的问题，对不同条件之间的关系能够正确地理解。教师在课程教学讲解过程中，可以借鉴小学语文老师推动学生语言运用能力提升的方法。例如，小学语文课程中的口头作文；数学课程教学中，让学生讲述对应用题的理解和自己的解题思路。
（三）明确解题构思技巧，培养学生逻辑思维
相较于小学低年级的数学知识以及内容，高年级的应用题型是较为丰富的，同时高年级数学也侧重于提升学生的数学知识应用能力，促使学生积极利用所学知识来开展数学问题的探究，有效解决生活中的数学问题。在小学高年级数学应用题的教学过程中，教师应该充分全面的突出学生的主体性地位，巧妙多元的采用科学的应用题教学策略，引导学生掌握科学的应用题解题思路以及解题步骤，科学全面地优化和提升学生的数学思维以及逻辑思维。在新课改全面实施的今天，学生的主体性地位得到了日益的凸显。为更好地提升学生的解题效率，引导学生掌握科学的解题方法，真正达到举一反三的学习效果，教师应该结合学生的数学素养以及思维特点，不断渗透科学应用题解题思路以及解题方法，卓有成效的提升学生的应用题学习成效，促使学生真正成为应用题的学习主体。一方面，教师应该注重提升学生的数学阅读素养，引导学生正确进行应用题阅读。在解答应用题的过程中，首先需要面对的就是题干。数学题干中蕴含着丰富的数量关系以及数学符号，这些都是解题的基础与关键。若学生不注重数学阅读，无法真正把握这些关键内容，自然难以提升数学解题质量。
（四）联系生活情景，促进学生求知欲望
小学数学高年级的学生其思维还处于发展状态，并且对一切新鲜事物具有强烈的好奇心，所以在学习过程中很难将自身的关注点一直放在解题过程中，教师就应当发挥出生活情景教学模式的利用优势，促进应用题教学工作的有效开展。在社会快速发展的背景下，各种多样化的手段在数学教学工作中广泛应用，而情景教学法作为一种高效的教学手段，据有广泛的应用空间和价值，能够实现把各种抽象系统的知识点以形象的形式展现出来，并且教师也可以为学生创设和日常生活相互联系的情景来加强体验，让学生能够在特定的情景中加强应用，处理各种应用题，最终提升整体教学效率。
结束语
应用题作为小学高年级数学的基本题型，也是考核重点，教师必须高度重视应用题教学。在实践过程中，教师要结合学生的数学素养以及实际认知等，全方位优化应用题的整体教学水平。在应用题教学中，教师要采用多元化的有效教学策略，整体提升学生的应用题解答成效。
参考文献
[1]汉玉梅.小学高年级数学应用题的教学策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2019(09):111.
[2]李冰.解析小学高年级数学应用题有效教学策略[J].新课程(小学),2019(09):106.
[3]薛晓丽.刍议小学高年级数学应用题有效教学策略[J].教书育人,2019(25):60.