让数学之花开遍小学课堂——小学数学教学之我见

发表时间:2020/12/22   来源:《中国教工》2020年17期   作者:李梅芬
[导读] 教学改革思想逐步融入到学校日常教学中,要求教师完善教学过程
        李梅芬
        山东省济宁市微山县傅村街道中心小学 277600
        摘要:教学改革思想逐步融入到学校日常教学中,要求教师完善教学过程。在小学数学课堂教学内,教师也应重视启迪学生思维,尊重学生在日常学习中的能力差异和性格差异,要以培养学生的数学学习兴趣为出发点,激发学生在日常学习中的创造性思维,让学生在小学数学课堂内形成抽象化思维意识,指引学生找到数学学习的方法,强化自身的数学学习成效,以此推动学生学习信心的形成,显著增强数学课堂教学总体成果,推动学生数学学习素养的形成。基于此,文章中主要分析了小学数学课堂教学的有效方式。
关键词:小学数学;课堂教学;有效方式;尝试;分析

前言:数学课堂教学过程应以培养学生的能动性意识为主体。小学数学教师也应善于分析学生在日常学习中的不同能力,要通过不同维度出发,精心设计课堂教学环节,吸引学生主动参与课堂中的学习和互动。教师通过不同维度对学生实施指引,会解决学生在日常学习中的不同困惑。此外,教师要分析数学课堂教学的基本现状,以现状出发调整计划和策略,营造优秀的氛围基础,让学生在科学有效的方式方法中提升总体学习质量。
一、小学数学课堂教学现状分析
(一)学生的能动性意识较差
        小学数学教师在课堂教学中仅沿用传统教学模式,硬性介绍知识、渗透知识,学生在课堂学习中难以把握教学重点内容和基本方向,导致学生在日常学习中的能动性意识较低[1]。
课堂教学过程难以满足学生的实际需求,导致学生的学习时效性和综合学习成果降低。课堂教学难以满足学生的需要,致使学生的整体能力差异性和学习动力、学习热情逐步降低,不利于学生在课堂中的知识探索[2]。
(二)与先进方法融入度不足
        数学教师在课堂教学中仅沿用传统的教学方法硬性介绍知识内容,枯燥、乏味、呆板对学生的吸引能力不强[3]。
教师难以认识到先进教学方法、先进教学思想与课堂教学融合的价值和意义。枯燥讲解知识、硬性介绍课堂中的内容,学生在学习中逐步降低参与欲望,降低学习效果,导致学生的学习信心和课堂教学成效直线下降。
二、小学数学课堂有效教学策略分析
(一)融入信息技术,增强教学效果
        信息技术模式体现了先进教学方法与数学课堂教学过程的融入。教师基于信息技术,完善课堂教学环节和教学过程,能够为学生带来全新体验,也会让学生增强在日常学习中的能动性和热情。信息技术模式可以通过图片、视频角度诠释重点内容,也会有效培养学生的发散性思维,鼓励学生、鼓舞学生、指引学生感受数学知识学习的变化,加强学生在日常学习中的体会,会推动学生在课堂学习中的成长。
        例如:在“面积”知识教学中,教师为让学生理解面积的概念,可以在信息技术基础上制作视频图画形式,视频中阐释长方形的围栏,此时已知想要将围栏中铺满草坪,围栏中可铺草坪的大小既为围栏的面积。

课堂内可以展示动态化的视频形象,首先介绍长方形围栏,随后应用动态化效果,将长方形围栏铺满课堂中的教学过程,能够与动态化的视频形式融合,增加学生的观察能力,让学生在课堂学习中强化对概念的理解,会推动教学目标、教学实效性的合理增强。
(二)融入游戏方式,增强学生学习热情
        游戏方法与小学生在日常学习中的性格特点和学习需求相吻合。教师积极将游戏方法引进课堂教学过程,会充分调动学生的学习积极性,解决学生在学习中参与欲望不强、学习欲望不高的问题。游戏融合让学生在趣味化环境内感受知识、了解知识、认识知识,会推动学生数学学习素养的强化,也会让学生在游戏化的环境内感受数学学习的魅力。
        例如:在“时、分、秒”教学中,教师可以在课堂内开展游戏形式,让学生选择时、分、秒自己喜欢的时间单位。随后,让学生学会不同时间单位的转换游戏方法,假设表示1小时的同学起立说:“我是1小时”,那么手中拿分时间单位的学生也要站起来说:“1小时=60分”以此类推,让学生在知识学习中加强感悟。在课堂内促使小学生感受到数学学习的实用性,会推动学生整体学习时效性的提升,加强学生的感悟,促进学生学习素养的强化。
(三)融合合作学习,培养学生团结意识
        合作学习过程也会充分培养学生的团结意识。在小学数学课堂教学中教师可以通过合作学习模式让学生相互帮助,完成数学知识的探索,学生以合作学习为基调,探索数学知识,完成数学知识的学习,会推动教学目标的合理显现。数学课堂教学让学生以合作学习增强感悟,在合作学习视角下探索数学学习的有效方法,会加速推进教学目标的实现。
        例如:在“长方形和正方形”知识教学中,教师可以组织学生以合作学习方式首先完成数学概念的学习。随后,指引学生在合作学习小组中实际画出长方形和正方形,小组成员之间相互讨论长方形和正方形之间的各自特点。以长方形和正方形为基本指引,让学生在合作学习视角下感受长方形和正方形的不同点和相同点,学生会发现长方形两对边相等、正方形四条边均相等。课堂教学以合作学习让学生之间相互讨论、相互分享学习方法和不同的观察角度。同时,指引学生在小组中实际绘画强化学生的动手操作能力,会推动学生图形意识的形成,也会让学生在知识学习中和方法探索中增强对学习内容的理解,促进学生在课堂学习中的全面发展。
结语:综上所述,数学教师的现状分析基础上调整教学计划和教学策略,会保证课堂内使用方法的科学性和亲民性,会让学生高效完成数学知识探索。在学生学习成果强化的基础上增添学生的学习信心,能够有效推动学生的进步,以模式的更改和策略的变革,数学教师在课堂教学内尝试不同方法,更新有效的教学策略会总体增强学生的学习成效和学习质量,让学生在课堂内加深体会、加强感悟、形成学习能动性,实现数学教学对学生学习素养的培养目标。

参考文献:
[1]金甫.数学课堂中有效渗透数学思想教学的策略——以小学“数学广角”教学为例[J].教育科学论坛,2020(32):78-80.
[2]谢志强.基于核心素养的农村小学数学课堂培养学生数学阅读能力的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):169.
[3]张定强,梁会芳,冯园园.电子书包支持下的小学数学课堂教学互动分析——基于ITIAS分析系统的案例研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2020,33(05):120-124.


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