李梅芬
山东省济宁市微山县傅村街道中心小学 277600
摘要：教学改革思想逐步融入到学校日常教学中，要求教师完善教学过程。在小学数学课堂教学内，教师也应重视启迪学生思维，尊重学生在日常学习中的能力差异和性格差异，要以培养学生的数学学习兴趣为出发点，激发学生在日常学习中的创造性思维，让学生在小学数学课堂内形成抽象化思维意识，指引学生找到数学学习的方法，强化自身的数学学习成效，以此推动学生学习信心的形成，显著增强数学课堂教学总体成果，推动学生数学学习素养的形成。基于此，文章中主要分析了小学数学课堂教学的有效方式。
关键词：小学数学；课堂教学；有效方式；尝试；分析
前言：数学课堂教学过程应以培养学生的能动性意识为主体。小学数学教师也应善于分析学生在日常学习中的不同能力，要通过不同维度出发，精心设计课堂教学环节，吸引学生主动参与课堂中的学习和互动。教师通过不同维度对学生实施指引，会解决学生在日常学习中的不同困惑。此外，教师要分析数学课堂教学的基本现状，以现状出发调整计划和策略，营造优秀的氛围基础，让学生在科学有效的方式方法中提升总体学习质量。
一、小学数学课堂教学现状分析
（一）学生的能动性意识较差
小学数学教师在课堂教学中仅沿用传统教学模式，硬性介绍知识、渗透知识，学生在课堂学习中难以把握教学重点内容和基本方向，导致学生在日常学习中的能动性意识较低[1]。
课堂教学过程难以满足学生的实际需求，导致学生的学习时效性和综合学习成果降低。课堂教学难以满足学生的需要，致使学生的整体能力差异性和学习动力、学习热情逐步降低，不利于学生在课堂中的知识探索[2]。
（二）与先进方法融入度不足
数学教师在课堂教学中仅沿用传统的教学方法硬性介绍知识内容，枯燥、乏味、呆板对学生的吸引能力不强[3]。
教师难以认识到先进教学方法、先进教学思想与课堂教学融合的价值和意义。枯燥讲解知识、硬性介绍课堂中的内容，学生在学习中逐步降低参与欲望，降低学习效果，导致学生的学习信心和课堂教学成效直线下降。
二、小学数学课堂有效教学策略分析
（一）融入信息技术，增强教学效果
信息技术模式体现了先进教学方法与数学课堂教学过程的融入。教师基于信息技术，完善课堂教学环节和教学过程，能够为学生带来全新体验，也会让学生增强在日常学习中的能动性和热情。信息技术模式可以通过图片、视频角度诠释重点内容，也会有效培养学生的发散性思维，鼓励学生、鼓舞学生、指引学生感受数学知识学习的变化，加强学生在日常学习中的体会，会推动学生在课堂学习中的成长。
例如：在“面积”知识教学中，教师为让学生理解面积的概念，可以在信息技术基础上制作视频图画形式，视频中阐释长方形的围栏，此时已知想要将围栏中铺满草坪，围栏中可铺草坪的大小既为围栏的面积。
课堂内可以展示动态化的视频形象，首先介绍长方形围栏，随后应用动态化效果，将长方形围栏铺满课堂中的教学过程，能够与动态化的视频形式融合，增加学生的观察能力，让学生在课堂学习中强化对概念的理解，会推动教学目标、教学实效性的合理增强。
（二）融入游戏方式，增强学生学习热情
游戏方法与小学生在日常学习中的性格特点和学习需求相吻合。教师积极将游戏方法引进课堂教学过程，会充分调动学生的学习积极性，解决学生在学习中参与欲望不强、学习欲望不高的问题。游戏融合让学生在趣味化环境内感受知识、了解知识、认识知识，会推动学生数学学习素养的强化，也会让学生在游戏化的环境内感受数学学习的魅力。
例如：在“时、分、秒”教学中，教师可以在课堂内开展游戏形式，让学生选择时、分、秒自己喜欢的时间单位。随后，让学生学会不同时间单位的转换游戏方法，假设表示1小时的同学起立说：“我是1小时”，那么手中拿分时间单位的学生也要站起来说：“1小时=60分”以此类推，让学生在知识学习中加强感悟。在课堂内促使小学生感受到数学学习的实用性，会推动学生整体学习时效性的提升，加强学生的感悟，促进学生学习素养的强化。
（三）融合合作学习，培养学生团结意识
合作学习过程也会充分培养学生的团结意识。在小学数学课堂教学中教师可以通过合作学习模式让学生相互帮助，完成数学知识的探索，学生以合作学习为基调，探索数学知识，完成数学知识的学习，会推动教学目标的合理显现。数学课堂教学让学生以合作学习增强感悟，在合作学习视角下探索数学学习的有效方法，会加速推进教学目标的实现。
例如：在“长方形和正方形”知识教学中，教师可以组织学生以合作学习方式首先完成数学概念的学习。随后，指引学生在合作学习小组中实际画出长方形和正方形，小组成员之间相互讨论长方形和正方形之间的各自特点。以长方形和正方形为基本指引，让学生在合作学习视角下感受长方形和正方形的不同点和相同点，学生会发现长方形两对边相等、正方形四条边均相等。课堂教学以合作学习让学生之间相互讨论、相互分享学习方法和不同的观察角度。同时，指引学生在小组中实际绘画强化学生的动手操作能力，会推动学生图形意识的形成，也会让学生在知识学习中和方法探索中增强对学习内容的理解，促进学生在课堂学习中的全面发展。
结语：综上所述，数学教师的现状分析基础上调整教学计划和教学策略，会保证课堂内使用方法的科学性和亲民性，会让学生高效完成数学知识探索。在学生学习成果强化的基础上增添学生的学习信心，能够有效推动学生的进步，以模式的更改和策略的变革，数学教师在课堂教学内尝试不同方法，更新有效的教学策略会总体增强学生的学习成效和学习质量，让学生在课堂内加深体会、加强感悟、形成学习能动性，实现数学教学对学生学习素养的培养目标。
参考文献：
[1]金甫.数学课堂中有效渗透数学思想教学的策略——以小学“数学广角”教学为例[J].教育科学论坛,2020(32):78-80.
[2]谢志强.基于核心素养的农村小学数学课堂培养学生数学阅读能力的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):169.
[3]张定强,梁会芳,冯园园.电子书包支持下的小学数学课堂教学互动分析——基于ITIAS分析系统的案例研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2020,33(05):120-124.