郭兴芳
云南省保山市腾冲市民族完全中学 云南 腾冲 679100
摘要：数学的学习是培养锻炼思维能力和知识技能掌握的重要学科，贯穿了学生们整个学习生涯，其计算能力的培养，不仅能够帮助其数学逻辑思维的建构，更是作为数学学科在日常生活中的运用。由此作为契机，本文分析了当前中学数学教学中在课堂效率和课下学生掌握情况上出现的问题，并为此提供了解决的办法—小组学习方式，希望能为数学学科的教学提供有效的方法措施。
关键词：初中数学；数学小组；学习方法
引言：
小组合作学习的方式是新时代下中学的数学教学过程中教师常为普遍运用的教学方法，这样的数学教学方式不仅可以让学生们减少独自作战的思想，更能弥补个别学生由于基础差，思维活动缓慢的缺点，让学生们在小组的学习过程中各取所需[2]，及时弥补自己的不足，从而提高自身的学习能力。
一、小组学习的重要作用
小组合作的重要影响在教师使用小组合作的学习方法时，根据了学生们的自身的学习能力，并将学生们平均分配在各个小组内，使其每个学生都能够有效地参加到课堂的互动，合作，学习之中。同时，学生们能够在组内进行自由地探讨问题和互动交流，彼此获得相应的心得体会，从而更加有效地获取到数学的学习计算经验和逻辑思维正确方法，更有效地提高自己的学习能力。
二、小组组织要点
首先，教师们应该注重合作的体验。在学生们进行小组合作之前，教师们应该反复查阅资料，吸取其他教学活动时的经验，并且做好经验总结。让学生们在小组合作之前就有充分的应急情况处理能力和引导教育思维。并且，在实际的合作互动的教学过程中进行实践的反复探索和反思，让学生们真正在小组的互动学习中收获到经验知识。
其次，在小组的互动学习中，教师们还应该引导与其生活的实际产生联系。在新时代的背景下，教学活动应该与新时代的实际生活有着相应联系，从而才能使学生们的数学知识有更好的应用。
最后，教师们应该不断加强自己的语言表达方式[3]，激发学生们的共情心理和共鸣，从而使学生们对于数学抽象概念有更多的兴趣和更深刻的理解。
二、有效方法措施
（一）在解决疑难几何问题中使用小组合作
利用小组的合作学习，让学生们在合作的同时，利用全体学生们的智慧，帮助学生们解开相较困难的问题。例如在初中的几何问题中，学生们常在自己探索答案的过程中遭遇到各式各样的阻碍，不仅因其自身的逻辑思维形式受限，更是对于图形的判断的能力有限的影响。
所以，进行小组的合作可以帮助学生们在讨论的过程中，用集体的力量找到出几何问题的重难点，并抓住几何问题的正确逻辑解决形式，帮助其解决应用问题之间的联系[4]，最终找到几何问题解决的关键，从而进行问题的解决。由此来提高数学课堂的高效性以及提升学生们学习习惯和解决处理问题的能力。
（二）在教授解题的方法中使用小组合作
在当前的课堂教育上，教师们和家长们一味地以学生们的成绩作为主要，又受到传统观念的思想影响，认为若想提高其准确率采用解题方法的灌输和反复训练，多学多练多记等方式，才能有效地提高其成绩和数学的能力。但是，在学校往常的数学教学经验活动中可以发现，对学生们强制性地进行知识的灌输以及解题的方法与技巧的灌输，不能有效地提高学生们的解题能力，并且在课下常常还会出现学生们反复对此解题方法的提问和质疑，无法满足当下我国人才教育的目标。
数学的解题方法不止一种，且数学最终目的是让学生们的思维逻辑能力提升。学生们在传统的教学活动中以一种被动的姿态来接受技巧和方法，从而大大降低了学生们在数学实际问题中的实践的机会，不能深刻地理解到数学其最终的原理，以及正确的走向、解题思路和掌握正确的解决办法。由于在初中的教学课堂中，教师们所传授的数学解题方法都较为浅显易懂，学生们的数学思维习惯和行为习惯的培养活动就变得更加重要。例如，在学生们学习正余弦等解题方法时，教师们不应该将书中的公式以及解题的思路直接教授给学生们，而是让学生们自行进行预习和解题，同时反馈出小组讨论中所遇到的难点问题，并及时向教师进行反馈。在反馈的同时，将自己新的观点和想法进行提出，从而根据教师的引导和学生们的再一次分析、验证，得到正确的解题方法和数学逻辑思维的方式，来达到我国对于数学教育的标准和目标。
（三）在评价解题思路的过程中利用小组合作的学习
在评价解题思路的过程中利用小组合作的学习，让教师们总结出小组讨论中学生们容易混淆且容易出错的知识要点，并将错误的解读思路再来反馈给学生们，让学生们通过小组的合作活动来评价教师们所给出的解题思路，由此加深错误思路的经验，规避自己在日后的过程中利用此方法来进行数学思考。例如，在一些方程，未知数，方程的解法中，教师们可以根据以往的经验，将先前学生们易为出错的点以及难点时，并且用不严谨的教学和解题的思路在教学课堂中展示出来，让学生们以小组为单位进行交流和总结，找到错误的解题思路中的问题，从而加深方程中的错误思路经验，在日后自己的解题中进行规避。
三、结束语
使用小组合作的教学形式相较于传统的课堂教学效率更为提高。这种方法不仅仅加强了学生与学生之间的交流，更加强了小组与小组之间，学生们与学生们之间的交流，改变课堂中以教师为主体的互动方式，让整个学生在学习的课堂中都有一个良好的互动学习的氛围，并在此氛围中更有效地进行学习和数学计算知识的吸收。
参考文献：
[1]孙丽娜. 初中数学高效课堂小组合作存在的问题及解决措施[J]. 新课程:中学, 2012(6):102-103.
[2]倪厚超. 浅谈初中数学高效课堂中小组合作学习的建设策略[J]. 中华少年, 2018(6).
[3]杨杰. 浅谈初中数学高效课堂中的小组合作学习[J]. 教育, 2016, 000(003):P.70-70.
[4]乔战平. 激趣促学双赢思维——浅谈初中数学高效课堂小组学习的作用[J]. 基础教育论坛:教研版, 2011, 000(11X):P.79-79,83.