林雅玲
福建省永春县桃城镇鹏翔中心幼儿园 362600
摘要：课程游戏是幼儿最基本的日常教学活动之一，游戏化教学开始于上世纪80年代的幼儿园课程改革，行至今日，建构课程游戏教学在教育实践方面已经逐渐进入到幼儿教学的“深水区”，深受广大幼儿工作者和幼儿们的喜爱。大多数深耕一线的学前教育工作者们对幼儿的课堂游戏化教学与日常教学的平衡及综合问题，有着日益深入的思考。本文以课程游戏化教学为突破口，以促进幼儿园游戏化教学建构为重点，研究如何提升幼儿园游戏化教学的建构模式。
关键词：课程游戏化；幼儿园；建构游戏；策略研究
引言
在当今幼儿教育中存在着两个核心：一个是游戏；一个是课程；那么核心到底是什么？核又是什么？我们都知道桃子里有桃核，杏子里有杏仁……其核心都是植物的种子，以此类推，在幼儿教育过程中，这存在游戏的“苗”和课程的“苗”两种，在这样的双驱动下幼师如何自如切换，如何把游戏在课程中精彩呈现，而又不过分夸大游戏在幼儿教学中的位置，如何把握课堂教学和游戏之间的度。
一、通过课程游戏化教学培养幼儿对音乐教学课堂的感知能力
幼儿对音乐节奏的把控能力不高，特别是小班的小朋友，普遍缺乏节奏感。节奏是音乐的基本要素，音乐的学习应该从节奏学习开始，节奏感对于幼儿学习唱歌、跳舞、朗诵以及乐器等都非常重要。音乐教学中所采用的律动、游戏和情景演绎等方式包含着丰富的音乐节奏教材，是音乐节奏教学中必不可少的教学方式。由于音乐教学本身所具有的游戏性和情景性，可以很好的激发幼儿的兴趣和审美能力，唤醒幼儿内心深处的音乐意识。利用课堂游戏化教学模式，可以让幼儿在游戏等环节中沉浸在音乐海洋中，不知不觉的感受节奏的律动，随音乐节奏唤醒肢体的运动，在音乐的愉悦氛围中感受音乐的美好，从而逐渐形成良好的节奏感。
《小猴子有礼貌》是一首四拍子的歌曲，在对其进行教学时，幼师可以引导幼儿加入手臂动作以感知音乐的节奏走向。此外，采用情景演绎的方式，让幼儿进行角色扮演参与到其中切身感受歌曲的意境，幼师安排部分幼儿扮演小猴子和老山羊，其他的小朋友为他们伴奏，伴奏的时候幼师可以幼儿们合作，用拍手或打手板的方式按歌曲的节奏为其伴奏。通过这种方式，使幼儿爱上音乐，感受音乐的神奇。
二、以课堂游戏化为突破口切入生活化教学理念
建构合适的课堂游戏，积极培养幼儿生活品质。
游戏的本质是让幼儿能在玩耍当中培养生活品质，幼师工作者深谙这一原理和目的，因此为了最大化的还原课堂游戏最本质的面目，幼师需要给予游戏过程中最大限度的自由空间供幼儿自主发挥。给予游戏最大的自由发展空间表明幼师将游戏的主导权、学习的主动权全部交还给幼儿本身，使幼儿全身心的投入到游戏环节中，在游戏活动的过程中发现生活的本质，让幼儿尽情体会生活化的游戏所带来的乐趣，培养幼儿间情感发展的同时使自我也得到了一定的成长发展。
在进行与沟通交流主题相关的游戏活动，如《打电话》，幼师可以借助相关道具布置一个打电话的生活场景，然后以语言的形式创设一个现实打电话交流的场景：“今天，贝贝过生日，她特别想邀请她的好朋友们一起到家里参加她的生日PART，那么谁能帮助贝贝打电话邀请朋友去参加贝贝的生日PART呢？现在我们进行分组，A组是要打电话的小朋友，B组是需要邀请的小朋友，大家开始打电话吧。”“今天，乐乐生病了没有来参加这次活动，有没有哪位小朋友可以帮助老师给乐乐打个电话，代表我们小班全体小朋友给乐乐送去我们的问候和关心呢？”经过幼师的语言引导，极大的激发幼儿的热情，“打电话”的主题游戏开始，小朋友们争先恐后的拿起身边的“电话”开始自主交流，用自己能想到的所有语言尽情的邀请小朋友、表达自己的问候和关心，通过这些构建活动，促使幼儿动脑筋组织语言，想办法学会使用电话的功能，做到手、脑并用，加深幼儿的生活自理能力。
三、以课程游戏化为突破口有效促进幼儿园建构游戏的意义
教育的最美形态并非单纯以学生为中心的“散养式”或过于强调教师引导的“一言堂”，而应是教师与学生互有成长、共同进步的“教学相长”。在幼儿园日常教学实践中探寻课程游戏化的教学模式，始于教师对幼儿教学的基本认知。因此，幼儿工作者在进行实质课程游戏化教学设计的过程中首先要内化自身的理论知识，做一名具有扎实专业功底与知识储备的学前教育工作者；其次，古德莱认为，任何文本课程落入执行层面时，都会经历不同程度的变化与偏差。要在教育实践中实现教育理想，必是一个理论与实践相结合的探索过程。
四、结语
作为在幼儿园教学课堂上进行课堂游戏化教学，其目的是为幼儿奠定一定课堂基础，培养幼儿的课堂素养。幼儿思考问题的能力有限，通过简单有趣的课堂游戏，不仅便于实践操作，符合幼儿的学习要求，满足了他们爱玩的喜好，而且便于幼师掌握幼儿课堂学习的节奏，从而提高幼儿的知识水平和涵养。
参考文献：
[1]徐颖,李小娜,袁敏,李思妤,赵淑敏,时彩风,杨静,王培,郑欣欣,张焕生,李丽,杨文骏,杜桂芝,张杰.浅谈幼儿建构游戏有效组织与指导的策略研究[J].求知导刊,2020(38):8-9.
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