姚博
江苏省邳州市宿羊山高级中学，221300
【摘要】任务驱动法是一种新型的教学方法，它主要是通过给学生分配具体的任务，鼓励学生自主参与学习过程。本文主要是论述任务驱动法的含义，并探究它在高中高中化学教学中的运用策略。
【关键词】任务驱动法；教学设计；高中课程；高中化学教育；改革创新
在经济不断发展的背景下，人们的教育观念越来越强，也逐渐意识到孩子综合素质培养的重要性。高中是学生学习和成长的重要阶段，在这一时期，教师不仅要教授他们基本的科学知识，还要注重对学生兴趣的培养以及良好学习习惯的养成，注重学生各个方面的发展。在新课改背景下，高中化学的教学目的不断完善，不仅要求提高学生成绩，更注重提高他们的知识总结归纳整合能力和实践能力以及对于化学现象的思考能力。任务驱动教学模式能够促使学生自主学习，帮助学生从整体上掌握高中化学知识，有利于降低学习难度，提高学生的学习能力。
一、任务驱动法的含义
任务驱动教学法是以建构主义的教学理念为基础的。这种教学方法与常规的教学方法不同，这种教学模式下，教师不再是课堂的中心，只是学生学习的组织者和指导者。教师不再进行灌输式的理论讲解，而是把教材内容设置成具有执行可行性的学习任务，要求学生按时完成学习任务，在课堂上主要是展示自己的完成效果和教师的答疑。这样的课堂模式，让学生成为了课堂的主体，学生为了更好地完成学习任务，一定会更加积极地参与学习，为了在课堂上完美呈现自己的学习成果，他们会更加积极地深入学习教材内容，还会查阅相关的文献去解决自己的学习难题。课堂上，他们在认真预习的基础上会更加积极地参与讨论，能够准确地把握学习的重点和难点，这样的课堂还更加具有开放自主性，学生有更多的机会参与课堂，有利于他们自信心和学习兴趣的培养，能够取得更好的教学效果[1]。
一、高中化学教学中存在的弊端
（一）化学实验和理论课时分配不科学
高中阶段的学生面临高考，他们没有足够的机会参与实验课教学，自然学习不到很多的化学实验操作知识，教师在有限的实验课堂上也不能带领学生了解化学原料以及化学废液的性质，教师也没有机会去进行绿色化的实验设计，不能对学生完成绿色化理念的教育。这样的教育模式虽然能够提高学生的理论知识学习成绩，但是不能培养出具有实践能力和绿色、创新实验意识的高素质人才。
（二）学习积极性缺乏，课堂教学效果差
有机化学注重对学生学习和实践能力的培养，传统的灌输式课堂不利于学生自觉能动性的激发，学生没有动力去探究化学知识。教师没有利用好任务驱动教学模式，整个课堂表现为没有活力，学生没有学习欲望，不能体会有机化学的奇妙，达不到提升高中有机化学课堂的效率的目的。
二、在高中高中化学教育中应用任务驱动法的策略
（一）教师要明确教学目标
教师要制定恰当的教学目标。
不能仅仅教授学生一些基本的化学课本理论。更重要的是带领学生了解学习化学的方法，我们要注重带领学生科学系统地学习高中化学，来提高他们解决生活和学习中遇到的化学问题的能力，我们要摒弃那种应试教育的教学理念，要认识到对学生综合能力培养的重要性，教师要对教材进行深度挖掘，找出教材背后的德育因素，在常规的教学中完成对学生的思想教育，这样可以促进他们更好地发展。
（二）教师要在认真整合教材内容的基础上，完成任务驱动法的教学
我们知道任务驱动法得以实施的基础是任务的准确下达。因此想要取得很好的教学效果，教师就必须要对高中化学教材进行深度的研读和挖掘，通过专业的系统学习，了解每章节的教学意义和各个章节的内在逻辑性，教师要在设置具体任务时充分结合学生的学习规律，以学生的学习特点为依据进行任务驱动教学法的实施，这样学生才能有足够的能力完成任务的思考和问题的解决，有利于提高学生的学习信心。例如在学习“有机化合物的获得与应用”时，教师可以根据学生第一次深入接触有机化学这一情况，进行合理的任务下达，要求学生在课下去查阅燃料中、食品中存在的化学物质，然后引导他们思考“化学物质能不能被人工合成？”这一问题。这样的任务驱动模式可以很好地提高学生的探究热情，同时导入新课内容。
（三）采取新型的教学模式开展任务驱动教学法
我们知道任务驱动法的学习主体是学生自身，主要是通过引导学生进行任务的学习，来解决问题，在这一过程中完成高中化学的学习。所以在这个过程中我们要注意对学生学习兴趣和课堂参与度的提高。为了更好地运用任务驱动法，我们可以采取一种更加开放的小组讨论课堂制，课前，教师在认真研读高中化学教材的基础上给每组分配合理的预习任务，要求他们合作完成。鼓励他们积极查阅文献，深入社会实践进行任务的预习。例如，在学习“化学反应与能量转化”这一章节时，我们可以采取小组讨论制开展学习，鼓励各个小组进行预习成果展示，在探究中丰富学生的化学知识。课堂上，教师不再是课堂的主体，只是在旁起辅导作用。每组的“小老师”代表本组讲解本组的学习效果。期间，其他小组可以提出自己的疑惑或者质疑台上小组的答案。在这一过程中，教师要注意引导学生在完成任务的基础上，进行高中化学知识的拓展应用，提高他们的实际运用能力。这样的课堂真正做到了以学生为本进行教学，课堂上的学生主讲环节可以充分激发学生的学习兴趣，有利于他们更加积极主动地参与课堂讨论，有利于各组任务的完成，有利于学生的更好发展[2]。
【结语】
综上所述，可以看出任务驱动法在提高学生化学课堂参与度，提高教学效果等方面有着重要的作用。所以我们要积极探究更加科学的教学模式，教师要不断提升自身的专业素养，不断对教材进行深度挖掘，积极探究与学生的生活贴近的化学内容，根据本班学生的具体化学基础开展课堂设计，鼓励学生进行自主学习，完成任务驱动式教学。
【参考文献】
[1]刘运航. 教师课堂话语对高中生“熵”学习的影响研究[D].华东师范大学,2020.
[2]钟保英. 高中化学课堂教学中问题设计的有效性比较研究[D].江西师范大学,2020.