田新明
应城市田店镇中学小学
摘要：新版《数学课程标准》一个重要的特征是是学生获得进一步学习、未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。随着社会的发展，科技的进步，多媒体教学伴随着教育的每一个环节，与传统的教学模式产生了巨大的现实冲突，多媒体教学形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点冲击了传统教学单一化、程式化的教学手段。在数学教学中恰当的利用多媒体教学，可使学生手、眼、耳、脑并用，使学生在学习过程中有新颖感、独特感、惊奇感、直观感，能更好的激发学生的学习兴趣，提高学习效率，完善知识结构，让学生真正体会到学习的快乐。
关键词：多媒体教学 兴趣 思维 能力
科学技术的发展，让多媒体走进了课堂教学，做为一名数学老师，我深知传统教学方法和手段的弊端——单一 、枯燥、无味，让许多教师和学生都失去教与学的兴趣和激情，但多媒体却给予数学教学这潭死水以活力，让它重现青春活力。下面我就多媒体在小学数学教学中的应用谈谈对数学教学的辅助效应。
一、多媒体是学生学习兴趣的促发点
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。电子白板的直观性和易操作性，在激发学生的学习兴趣和主动性的同时能提高课堂效率，电子白板进入课堂之后改变了传统的以教师低头看电脑用鼠标操作的多媒体教学方式。教师可以方便地利用手指或书写笔来操作电脑，充分利用网络提供的丰富教学资源包括丰富多彩的视频图像、优美动听的声音、色彩鲜艳的图片、生动的文本文件等，给学生提供和设置情境，让他们在视觉的冲击中去感受学科知识，调动起自己的情感和积极性。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣，同时它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取和生成，为营造小学生快乐的学习环境提供了理想的条件。例如教学《认识钟表》一课中，考虑到一年级学生的学习特点和年龄特点，从直观形象的场景引入，通过操作、讨论、交流、归纳、分析和整理等活动学习认识钟表的内容，并通过形象生动的交互游戏，巩固本单元的计算知识和技能。让学生从生活经验和已有知识背景出发，以“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展”的基本模式来进行学习，使学生们都溶合进角色之中，学生在计算机上热切地、兴奋地、主动地参与学习过程。课堂教学生动活泼，情趣盎然。
二、多媒体是学生学习困惑的突破点
小学生都具有比较强烈的畏难情绪，一旦碰到棘手的问题就会停滞不前，由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，老师如能在学生思维困惑处介入电教媒体，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电子笔或手指既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动白板的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一道题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。
这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。信息技术与学科课程的整合理论中指出，通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，构建以学生为中心的课堂教学模式，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
三、多媒体是学生思维的发散点
思维能力的培养是小学生学习的关键点，也是学生后续发展的关键所在。使用多媒体课件进行教学比起只用传统的口述和板书教学更具先进性。它的优势在于形象性、直观性、交互性和两用性。它能够以多种视听信息传输的方式参与教学，增加了趣味性，它能够模拟自然虚拟事物演示原本资料，使教学更加生动形象，使教学内容由繁变简、由难变易，它更便于网上传输和远程教学，扩大了教学场地和教学范围，为学生提供了良好的自学平台。形象性和直观性最有助于人对事物的认识和理解，也最容易加强学习者的记忆力。
计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。当多媒体教学参与到课堂教学之后，我在教学中不断给学生创设富有变化而且能激发学生新奇感的学习情境，启发学生多层次，多角度地思考问题。鼓励学生求求同存异，从而促进学生个性的发展。如：二年级数学《认识角》一课中，角大小的比较是教学的重点和难点，要突破教学的重点和难点可以利用电子白板较好的解决。教材图2中的两个角让学生通过在白板上移动使两个角的顶角和一边重叠（重合），学生就很容易观察出谁大谁小；图3中的两个角也能让学生通过在白板上移动加旋转使两个角的顶角和一边重叠（重合），在教师的指导下学生就会观察出哪个角大哪个角小。交互式电子白板构建了一个课堂教与学的协作环境，利于教师导学助学，利于学生发挥学习主体作用；可以借助课件将一些教学难点充分表展示出来，帮助学生理解；有效组织教学内容，提高课堂效率，学生表现出更多的参与协作、活力和凝聚力，充分调动了学生的学习兴趣，从而使教学形式由封闭式向开放式转变，学生学习由被动式向主动式转变。由于小学生的空间想象能力还不够强，对这类知识的理解存在一定的困难，结合多媒体进行教学，让学生更直观地看到不同的方法，发展学生的空间想象能力。教育思想由传承式教育为主向创新式教育为主转变的构想。
四、多媒体是学生情感的融合点
心理学家尤利巴班斯基说：“情感状态总是和内心感到激动，有反响，同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪想联系着。正因为如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由个人深刻的内心感受而使体验丰富起来，这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此更能有效和高质量地达到目的。”数学教学也不例外，没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。毫不夸张地说，情感是数学教学中的润滑剂、催化剂。例如，在讲解《合理分配时间》这一课时中，我利用多媒体技术，把整个环节像放电影一样呈现出来，孩子既明白了如何分配时间，同时还因这个视频的而感动。视频中，孩子不仅懂得妈妈是如何合理分配时间的，同时也感知了妈妈做事的辛苦，没有空闲的劳动。使得孩子在学习知识的同时，增强了对妈妈的爱。数学来源于生活，剥离了生活情境，让学生“干巴巴”的学数学，这样的数学是无趣的，学生不可能在数学的海洋里自由遨游，获得身体上和心灵上的愉悦。
总之，数学课堂中利用多媒体来辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法，它的作用是其它教学手段无法达到的，只有切实贯彻和体现现代教育思想的教育技术，只有把计算机辅助教学纳入整体优化教学中，才能实现优化数学教学过程，提升学生能力，达到教学目标的完美结合。
【参考文献】
1.鲍东明：《信息化建设带动教育跨越发展》，《中国教育报》
2.中国投影网资讯：《交互电子白板服务教学寻求课堂新道路》
3.《交互式电子白板应用中的几点优势》