庞辉
江苏省邳州市明德实验学校，221300
【摘要】伴随着教育的不断发展，在高中数学教学过程中，传统的教学方法已经难以满足当前高中数学教学的需要，关于新课程标准以及高中数学学科的要求，教师应当不抓紧学创新教学模式。在这些年来便是教学模式受到了相关专家学者的重视，这一教学模式能够满足学生基础知识的学习。正是基于以上原因，笔者以高中数学教学重点，研究变式教学在高中数学教学中的应用，提高当前的高中数学教学质量。
【关键词】高中数学；变式教学；有效性分析
在当前深化高中数学教学改革的大背景下，在高中数学课堂教学中，教学目标[1]，教学内容以及教学评价都发生了重大变革，这里高中数学教学增加了新的挑战，在高中阶段数学教学主要围绕数学性质，数学公式，数学规则，数学公理以及数学定理展开[2]，其内容较为丰富，研究对象也较为枯燥，传统的叫什么是难以适应现代学生学习的需求教师必须借助变式教学模式，满足当前学生对于学习的需要，不断提高学生解决数学问题的能力，培养高素质的人才。
一、当前高中数学教学现状分析
在整个教育领域高中数学课程改革是重大改革，课程改革的教学方法，教学内容以及教学理念都出现了一系列的变化[3]。但是到目前为止，受多方面因素影响，高中数学教学现状，存在着大量的问题。首先是教学观念较为落后，在当前教学过程中，依旧存在大量的学校应用传统老旧的教学理念[4]，没有对教学理念和教学方法进行优化和更新，使得改革与应用之间存在严重的脱节。其次是教学目标较为落后，受传统的教育观念以及教育方法影响，高中数学教师依旧以分数为重，忽视了对学生核心素养的培养。
二、变量教学与高中数学
（一）变式教学在数学概念教学中的应用
在数学知识的过程中，数学概念是重要的构成部分[5]，是当前课堂教学的关键以及基础，也直接决定了学生能否学好数学，但是在高中的学习教学过程中，数学概念抽象性较强，传统的教学难以满足学生的学习需要。对当前的教学质量产生了严重的制约。
例如，在高中数学教学中，椭圆的相关知识的重点以及难点，教学任务主要是学生要掌握椭圆的定义以及相关表达，并能够对方程式进行简单的转换。为了进一步激发学生的学习欲望，教师可以借助多媒体工具来对椭圆的绘制过程进行阐述，好的形式来帮助学生，更好的理解椭圆，一线教师通过为学生设置相关的情景，帮助学生开展思考，在思考的过程中加强引导，通过积极的指导帮助学生了解相关的问题答案，在对学生的档案进行解答的过程中，帮助学生树立良好的数学思维，在教学过程中要加强纪律教育。
（二）变式教学模式在数学情境教学中的应用
在开展教学过程中，根据数学这一学科特点，传统的教学模式，难以满足当前学生学习的需要，正是基于此，教师可以通过设置教学情境的方法，将复杂抽象困难的观点生动化，帮助学生更好的理解相关概念以及公式，引导学生从生活情景中对数学问题进行多角度分析，帮助学生参与到数学探究过程中，提高当前的学习效率。在对数学情景进行创造的过程中，要进一步提高数学教学效果，可以应用变异教学模式。
在整个教学阶段，算术是一项重要的教学内容，在中学小学阶段，大多数学生都接触到相关内容，例如，许多以数字排列形式查找规则的问题都包含了潜在的知识。顺序。在算术系列教学中，教师可以提出过去的问题，以激发学生的探索欲望。在黑板上，老师提出了几组问题以寻找规则。第1组：2.4.6.8.10第2组：4.8.12.16.20.24老师问学生这两个问题，并问他们在省略号后应填写什么数字。这两个问题并不难，学生可以轻松获得以下数字。这种主题缩短了新知识与学生之间的距离，并减少了新知识的陌生感。通过创设主题，能够有效减少学生与新知识之间的距离，减少学生对于新知识的恐惧陌生感，为了更好的开展探究式教学，教师可以向学生提出相关问题，面对上述教师提出的问题学生，对数学运算进行尝试，对学生自己得到的答案，进行研究分析，在学生完成自我探索后，一线教师根据学生的具体情况来对教学内容进行补充和调整，从而对当前教学进行完善。
（三）数学探究活动中应用变式教学模式
在完成知识教学的前提下，新课标要求教师通过拥有多种措施来展开探究活动，帮助学生在自主探究过程中培养能力，正是基于上述原因，教师在进行教学的过程中，应当充分借助变异教学模式，通过对数学概念进行有机转变，将其转化为具体问题，引导学生参与到数学过程中，积极开展合作性学习和探究性学习，使学生的思维发生碰撞，完成新课标对高中数学教学的要求。
例如，在教学三角函数，进行学习过程中，为了帮助学生更好的了解各种定理成立的相关条件，可以进行小组探究，合作学习，在学生的合作过程中，学生将自己的观点提出来，并通过各种方式证明对学生进行正面的过程中，可以进行自由的讨论，教师充当裁判员的角色来判断学生的定理准确与否，学生在数学探究过程中，了解到相关定理成立的条件，加深了学生对定理的了解。
参考文献
[1]张明欢,周欣,张启明.一题多变，借题发挥——例谈初中数学中的“将军饮马”问题[J].中学数学,2020(22):5-6+9.
[2]徐建彬,李荣飞.变革教学方式，指向核心素养——翻转课堂教学中初中数学核心素养培养初探[J].安徽教育科研,2020(20):7-8.
[3]冯俊.静待思维花开，守望自然生成——记《等差数列的概念及通项公式》研讨课[J].数学教学通讯,2020(30):9-12.
[4]丁叶谦.基于变式教学理念下的课例与反思——以“一次函数中的行程问题专题”为载体[J].初中生世界,2020(40):63-65.
[5]谢秀英,冯春威,吴柏浓.支架式教学模式下引导学生深度学习的实践——以“圆中有规律的辅助线”复习课教学为例[J].中学数学研究(华南师范大学版),2020(20):37-40.