潘晓花
黑龙江省绥芬河市高级中学
摘要：在新课改教育背景下，为进一步提高教学质量和教学效果，越来越多的高校教师开展在教学过程中引入微课教学的方式。通过微课教学，帮助学生加深理解，掌握重难点知识，而且还能够利用这种教学方式来进行课前预习和课后总结。和以往的教学手段有着区分，该方式能够充分调动学生的积极性和主动性，激发学习热情，从而提高课程的教学质量。基于此，本文针对微课教学方式在高中数学课堂中的应用开展研究工作，对微课教学的概念及特点简要介绍，并从四个方面提出微课教学在高中数学教学过程中的实际应用。
关键词：高中数学；微课教学；实际应用
前言：信息化社会的到来，让我国教学工作迈入新的起点。作为一种全新的教学方式，微课教学在高中数学课堂教学中起到非常重要的作用。换句话说，通过这种教学模式，不但能够给调动学习的学习热情，还可以丰富教学的综合素养，不断完善自身，提高教学水准。基于此，本文对微课教学在高中数学课堂中的实际应用进行探讨研究，从组织预习、趣味引导以及分层教学等方面来深入了解微课教学的内容，从而帮助学生更好的掌握一些重难点知识，实现数学成绩的提高。
1微课教学概述
所谓微课，指的是以视频素材作为主要载体，教师在教学过程中利用这段时间来对某些重点内容进行记录。在课堂教学过程中，微课内容涉及方面较广，包括课前准备、课中学习以及课后总结等多个教学环节。一般情况下，这种教学模式有着短小精悍、主题突出的特点[1]。每一个教学视频都有着不同的主题，视频时间长度控制在5分钟到15分钟不等，合理包括视频时长，更好地满足学生的学习需求。另外，微课视频的容量较小，里面记录的内容也比较少，适合教师机芯独立的传输的设计。每个微课视频都有着明确的主题，一般都所讲解内容的高度概括。教师在日常教学期间，通过微课能够对课堂时间更好地把控，利用较少的资源来充分激发学生的兴趣。传统教学模式大多以满堂灌式为主，较为单一，而且应用微课教学后，彻底打破以往的教学模式，与网络技术相结合，更加突出每节课的教学主题。
2微课在高中数学教学中的应用
2.1借助微课组织高效预习
对于高中数学而言，课前预习不管是对教师，还是学生，都是提高教学效果的重要途径。根据下堂课的教学内容来明确预习范围，自行查找相关资料，尝试性的理解分析，有利于学生对教材内容的进一步认知和理解，而且能够在预习过程中发现自身的不足之处，将这些问题报告给教师，教师则可以更为全面地了解学生的学习情况，在备课过程中考虑不同学生的需求，制定更为合理的教学计划。所以，作为高中数学教师，更应该认识到微课教学的重要性，有计划性、有目的性地进行预习工作[2]。比如，在学习《集合》这一课时，教师利用微课视频对学生进行引导，鼓励学生课前预习。首先，制作微课视频。教师将这节课所涉及的数学概念、常用数集的表示方法和意义等内容，按照从简单到困难的顺序，将这些课堂重点内容制作成10分钟的微课视频，在课前发放给每个同学，要求同学们回家自行观看，根据视频中的教学内容，布置一些预习作业，对学生的预习情况进行检测。为进一步提高教学质量，数学教师可以将学生预习后所反馈的问题进行归纳总结，之后对该方面的内容加大教学力度，采取多样化的教学手段，来帮助学生理解分析，突破学习瓶颈，自然而然的便可以实现教学质量的提高。
2.2借助微课进行趣味性导入
在高中数学课堂中，教师通过带有趣味性的课堂导入能够让学生迅速地调整学习状态，从课前的散漫状态恢复到注意集中的状态。而且课堂导入有着一定的趣味性，能够调动学生的学习兴趣，逐渐对枯燥的数学产生兴趣。所以，为充分发挥微课教学的作用，教师可以将枯燥的数学内容形象化，制作成生动形象且有着趣味性的微课视频，来完成课前与和课中的有效衔接。比如，在学习《函数及其表示》一课时，通过微课视频，将物体自由下落速度下降或者炮弹飞出去后会在空中形成一条抛弧线等，将数学中生硬的文字转化为生动的视频，更容易让学生们理解和接收[3]。另外，教师可以制作一个精美的背景图片，用作微课视频的背景，并在这个背景上加入本节课需要学习掌握的内容，例如理解函数的基本要素、函数的表示方法等，微课教学后留给学生一定的自我反思时间，教师可直接点名，对背景上展示的教学内容进行提高，帮助学生巩固知识。最后，教师可以选择某个动画人物放在微课视频中，通过动画人物形象来吸引学生们的注意力，充分调动学生的积极性和主动性。
2.3借助微课实施分层化教学
不同于初中数学，高中数学的知识涵盖面更为广泛，对于学生的要求也更为严格。由于学生们的学习能力以及知识基础存在一定差异，随着课程的推进，这种差异会逐渐扩大，严重影响到学生对知识点的掌握。所以，数学教师在教学过程中要充分认识到这个问题，在使用微课教学时，所制作的视频内容要确保不同水平线的学生都能够很好地掌握学习，实现分层化教学，避免出现两极化的情况。比如，在学习《函数的基本性质》一课时，教师需要对不同学生的学习情况进行掌握，综合考量，对所有学生进行细致化的区分。可以划分为两种层次：基础和提高。不同学习层次，其特点也有着不同之处，分别为两种层次的学生制定学习内容。例如，处于基础层次的学生需要掌握函数的基本概念、判断方法以及求出函数最值等。而处于提高层次的学生，教师可以适当增加难度，有利于强化其综合能力。将这些难度区分的内容编制成微课视频，要求不同层次的学生进行学习理解。最后，教师结合不同学生的特点，提出最有针对性的学习指导。
2.4借助微课开展灵活性复习
对于高中数学而言，复习也是非常重要的教学环节。合理有效的课后复习有利于学习对旧知识的巩固，还会对新知识有着进一步了解。在实践教学中，教师需要理由微课视频教学的内容和特点，来围绕学生们进行灵活性的复习[4]。比如，在学习《指数函数》一课时，教师先对教材中的重难点知识进行总结归纳，结合学生的特定，制作成微课视频，学生们在观看过程中可以对自身的学习情况进行思考，了解自身的不足之处，并对已经学习的知识进一步加深巩固。
结论
总而言之，在高中数学课堂中引入微课教学，能够丰富现有的教学资源，打破以往的教学模式，突出学生在课堂中的主体地位，留给学生们更多的自我反思时间，强化合作交流，充分满足不同学生的学习需求，调动学生对数学知识学习的主动性和积极性，最大程度地发挥出微课视频的教学作品，从而真正意义上提高高中数学的教学质量。
参考文献
[1]宋春.顺应时代发展,优化数学教学——深入探究"微课"在高中数学教学中的应用[C]//2020年现代教育技术研讨会论文集(二).2020.
[2]窦金莲.微课在高中数学教学中的应用探究[J].教育(文摘版):00123-00123.
[3]朱建章.微课在高中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师教育),2017(22).
[4]郭琳.高中数学教学中基于微课的"三步六环"教学模式构建及应用[D].2019.