史海英
江苏省宜兴中学 （邮编：214200）
立德树人是高中课程改革的总目标，高中英语教学需要促进全体学生的全面发展，让所有学生通过英语语言学习，促进自身核心素养的稳步提升。然而，高中生又是学生智力分化较为明显的一个时期。在英语科目的学习中，教师应当重视由于各种原因形成的所谓“后进生”，积极探索其成因与转化策略，帮助其更好地完成高中阶段英语的学习。人本主义心理学认为，学生的学习过程就是其心理认知的反应和心理适应的过程。为了能够有效地促进高中英语“后进生”的转化，教师应该从以下两个方面做好工作，一是帮助后进生不断消除心理障碍，二是着力提升后进生们的英语学习能力。
第一，消除“后进生”的心理障碍。
通过调查发现，当前造成很多的英语学习后进生的一个重要原因是这些学生对于语言学习存在较为严重的心理障碍。由于他们在小学或初中阶段的语言学习过程当中遇到了一些问题，如语法、词汇或写等，这些学生英语学习的自信心自然不足。他们认为自己天生缺乏进行语言学习方面的能力。在这种情况之下，他们不愿意积极地参与到有关的课堂活动当中，在课堂学习过程中，他们总是会出现退缩的心理状态，从而不利于提高他们的语言学习成绩。另外，较差的语言学习成绩也会在很大程度上打击学生们的英语学习自信心，从而造成一种恶性的循环。让英语成为部分高中生的“拖后腿”科目。
因此，为了能够有效地进行英语后进生的转化，首先，教师必须通过具体的策略来消除后进生的心理障碍，帮助他们重拾对英语学习的信心，让他们能够真切地感受到语言学习过程当中的快乐感和成就感。
为了能够有效地消除后进生的心理障碍，教师应该从如下的几个方面着手：首先，教师应该认真分析不同的后进生在心理方面所存在的问题以及造成他们的消极的学习状态的一些原因，然后，针对不同学生的实际的学习情况，教师再通过单独谈话的方式来与后进生们一一地谈心，从而能够真正地走进学生们的心灵，让学生们敞开心扉地和老师交流自己在英语学习过程当中的问题和困惑。接下来，教师再针对学生所提出的问题进行具体分析，给他们提供个性化的指导策略，并鼓励学生们在以后的学习过程当中能够大胆而又主动地参与到课堂活动当中，在心理上逐渐感知语言学习的必要性和趣味性
其次，教师在进行教学评价时，针对班级当中的后进生们，为了能够有效地消除后进生们的心理障碍，帮助他们进一步地提升语言学习的信心，教师所设定的评价标准应该有意识地低于一般的评价标准。
同时，教师也应该正确地并且全面地去认识后进生在语言学习过程当中所取得的进步以及所展示出的一些亮点，然后以正面评价为主，及时地鼓励并表扬学生们在语言学习过程当中的正面的学习行为，从而能够通过正面性的评价一步步地提升学生们的学习自信心。比如，教师可以通过Great! Wonderful！Excellent！Well done / Good job！You’re very bright / clever / smart. That’s a good / great / bright / idea. Don’t be shy．I believe you will do it better．I quite agree with you．I’m proud of you！等正面的语言来对学生们进行过程性评价。
第二，发展“后进生”的自主学习能力。
心理适应是“后进生”奋起直追的基础，培养学习能力是“后进生”成为“优等生”的关键。为了能够一步步地帮助后进生们提高他们的英语学习成绩，进而能够促进他们的学习自信心，教师应该有意识地帮助后进生们发展他们的自主学习能力，慢慢地培养他们良好的自主学习习惯。只要学生们能够积极主动地参与到英语的自主学习过程当中，他们便能够逐步地体会到语言学习当中的乐趣。同时，培养学生们的良好的自主学习习惯也能够促进学生们在课前进行高效的一些预习活动以及课后进行相关的英语复习的活动等。这对于提高学生们的英语学习成绩，帮助完成后进生的转化具有重要的意义。
例如，在实际的教学过程当中，为了能够有效地促进本班后进生的转化，我特别根据后进生当前的具体的英语学习情况，为他们制定了详细的一周的自主学习计划，并在每周周一把自主学习计划下发给每一个后进生。然后，在我的鼓励之下，每一位后进生需要按照计划表上的要求每天定期完成上面的自主学习任务，包括自主地复习所学习过的英语词汇的自主学习任务，自主地阅读较为简单的英语文本的学习任务，自主地进行英语听力训练的自主学习任务，通过丰富的英语材料来进行英语口语训练的任务等等。
同时，学生完成了每日的自主学习任务之后，他们还需要在自主学习计划表上打上对勾，自主量化考核。然后，在每周的周五，后进生们需要将本周的自主学习表上交给我，并由我对他们本周的自主学习情况进行多元评价。坚持一段时间之后，笔者发现后进生们的自主学习能力得到了有效地提升。这对于促进后进生的转化具有积极的意义。
总之，在立德树人背景下，高中英语教师在授课时对于“后进生”与其他的学生要做到一视同仁，不能歧视“后进生”，而应当积极主动地帮助“后进生”通过有针对性的学习赶上其他学生的进度，并提高其英语学习能力。只要坚持不懈，高中生一定会不断提升自己的语言能力，形成自主学习策略，发展自己的英语学科核心素养。