吴如钢
广东省丰顺县大同学校
摘要：随着我国当前素质教育的不断推行和落实，在当前初中英语教育课堂中，教师需要转变自身的教学思路以及教学观念，多方位地对学生的自主学习能力进行良好的培育，从而使学生可以结合自己的理解能力和认知能力，更加灵活性和自主性的进行问题的思考和研究，促进学生全面素质有效提高。因此在当前初中英语教学课堂中教师需要加强对学生自主学习能力的有效培养，从而保证课堂教学能够具备素质教育特征，实现学生的全面发展。
关键词：初中英语；自主学习能力；教学研究
教师在初中英语教学课堂中，在对学生自主学习能力进行培养时，需要让学生对自身以往的学习经验进行不断的总结，再结合课堂中所讲述的知识内容来锻炼学生发现问题和解决问题的能力，教师要将学生的整个学习过程变得更加主动和活泼，从而使学生可以结合自身的理解能力加深对相关知识内容的印象，帮助学生成为独立思考和独立成长的新青年，为学生后续的学习和发展奠定坚实的基础。
一、初中英语教学中培养学生自主学习能力的必要性
在当前初中英语教学课堂中，对学生自主学习能力进行培养，有助于提升学生的核心素质。核心素养的培育一直是初中英语教学的重点内容和主要的方向，教师在对学生进行核心素养培育的过程中，结合实际教学情况看出了多条教学之路，但是最终的教学效果往往达不到预期的状态，学生仍然是非常被动性的进行制定的学习，因此为了保证学生核心素养的科学养成，教师需要根据当前的理解能力和学习能力，多方位的锻炼学生的自主学习能力以及水平，从而使学生可以更加积极主动的进行知识内容的学习[1]。
随着我国当前素质教育的不断推进，对于人才培养的要求和标准在不断的提升，在当前初中英语教育课堂中，教师需要对自身以往的教学模式和教学思路进行有效的改革和创新，从而更加符合教育改革的需要以及需求[2]。教师需要对学生自主学习能力进行良好的培育，充分的尊重学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人，多方位的锻炼学生的听说读写能力，从而改变学生长期被动接受知识的学习现状，充分的发挥英语学习的主观能动性。对学生综合能力以及素质培育具有重要的影响作用，也有助于实现初中英语教育课堂的现代化转型。
二、在初中英语教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）引导学生做好课前预习
为了使学生的自主学习能力能够在初中英语教学课堂中得到有效的提高，教师在课堂开始之前需要引导学生更加有条理的进行课前的预习，这是学生自主学习的主要方式和重要的教育途径，因此教师需要充分地把握学生课前预习的学习引导，让学生养成课前学习的习惯[3]。教师在让学生进行预习时，可以根据教材中的知识内容制作详细的导学案，让学生根据教师所提供的内容来进行预习方案的有效补充，既可以帮助学生提前性的了解这部分知识内容的重点，还有助于促进学生归纳能力和自主学习能力的有效提高。
比如在班级中为学生讲解“ What is this in English?”这篇文章内容时，教师要为学生布置这样的预习任务：1.在家根据录音磁带学习生词篇读这些单词，并且跟着录音读三遍课文，在读第1遍时，要跟着录音一字不落的阅读，在读第2遍时要注意句子和句子之间的停顿关系，在第3遍阅读时要注意语音和语调。2.总结这篇文章的重点内容。教师在为学生布置完这一学习任务之后，要让学生按照教师所提供的内容进行自主性的阅读以及学习，从而使学生可以在预习中掌握这部分的重点知识。在完成导学案的基础上，明确这篇文章的主要脉络以及主要的情节，从而促进学生自主学习能力的有效提高。
（二）采用多样化的教学方式
在课堂教学的过程中，教师需要采用多样化的教学方式，全面的对学生的自主学习能力进行有效的培育和引导，从而使学生能够更加有兴趣的进行知识的学习，积极的配合教师锻炼自身的自主学习能力。教师在班级中可以开展探究式教学法和问题导入法等方式，配合着多媒体信息技术来让学生深入到趣味性的教学课堂中，潜移默化地提高学生的自主学习能力。比如在班级中为学生讲解“ When is your birthday?”这部分内容时，教师可以在多媒体课件中向学生展示一个具体过生日的情景，向学生播放生日歌，之后教师再向学生提出这样的问题：“ What's the date today? How many months are there in a years ？ When is your birthday?”教师在班级中，在为学生提出这一系列的问题时，要让学生结合课本中的知识内容来回答，教师可以将班级中的学生分成几个小组共同的思考教师所提出来的问题，学生在思考的过程中会自主性的学习这篇文章中的内容，从而促进学生自主学习能力的提高。
（三）思维导图的有效构建
在当前初中英语教学课堂中，教师在对学生自主学习能力进行培养时，需要充分的发挥思维导图教学的优势来加强对学生的引导和指导，从而锻炼学生的自主学习能力。在班级教学中，在为学生布置“ My weekend”作文题目时，教师可以让学生将自身的整个构思和文章的结构制定成思维导图的方式，将周末发生的事件以及其中所涉及到的人物进行思维导图的构建，比如学生在写周末去图书馆时，教师首先要让学生将“library”写在中心，之后，要进行旁支的构建，在旁支构建时要融入有关时间、人物和事件方面的内容，之后教师要让学生将所用到的词汇写在旁之中，从而使学生可以罗列成完整的文章结构。当学生罗列完成之后，教师要告诉学，在碰到写事的作文题材时，可以按照这一思路进行文章的构建，这样一来才不会遗落一些细节性的问题。当学生罗列完思维导图之后，教师可以让学生将自身所制定的思维导图和其他同学进行良好的沟通和交流，从而及时的发现自身在思维导图制定过程中所存在的不足之处，让学生在思维导图构建的过程中，形成独特性的文章思路。
结束语
在当前初中英语教学课堂中，对学生自主学习能力的培养是非常重要的，有助于凸显初中英语教学的价值，教师需要加强对学生整个学习过程的有效关注，充当引导者的角色，监督学生的整个学习过程和学习行为，并且将自主学习能力的培养制定成长期的教学方案，从而帮助学生养成正确的英语学习习惯，提高英语教学的效果。
参考文献
[1]刘玉文.浅谈在初中英语教学中如何培养学生自主学习能力[J].校园英语，2017（42）:109-110.
[2]周强.浅谈如何有效培养英语课堂中初中生发展性学力[J].考试周刊，2018（10）:105-106.
[3]刘欣欣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].中学生英语，2016（38）:8-9.