刘清艳
广东省兴宁市第二小学
摘要:英语的重要性在我国的教育中得到了充分的体现,学生在小学阶段就开始接触英语,许多小学生已经可以掌握很多的英语词汇,而且对于西方国家的各种节日非常熟悉,可以使用英语单词数量的书写Merry Christmas这种节日问候语。但是很少有学生可以用英语写出或者读出我国的传统节日,有一些学生对春节怎么说都不知道,这对于我国传统文化的传播和发扬造成了严重的阻碍,而且很容易使小学生西方化,对于这种情况,必须要做出相应的改变。
关键词:小学英语;中国传统节日文化;策略
引言
英语课通常被视作建立在西方语言和文化之上,但其实当前的英语课堂也可以帮助学生用英语讲中国故事,传播中国传统优秀文化。因此,在小学英语课堂上,教师应当积极为学生展示中国传统节日文化,使其从小树立对祖国的深深敬仰之情和崇敬之意,培养孩子的爱国情怀。
一、树立中华传统文化教学理念
传统中国节日文化无时无刻不渗透在学生的生活之中,以教材中关于节日文化的教学为例,教师应当循序渐进,从词汇、对话和作文等层次为小学生进行适当的文化渗透教学。教师可以从词汇所包含的文化含义入手,通过多媒体等为小学生传播节日文化。在学习 Spring Festival 的过程中,教师可以将春节相关的词汇以连线的方式让学生进行练习。首先,教师在黑板上展示出部分图片,如饺子、对联、炮仗等,然后讲解基础词汇。基础教学结束后,教师可以将学生分为A组和B组,在两个小组推选一位答题人后,开始进行词汇和图片的连线竞赛,其他同学负责发表意见。每一题需更换答题人,经过几个游戏回合后,全班同学都可以深刻把握词汇以及词汇的文化意义。接下来,教师由课文入手,可以为学生讲解春节文化,以多样化的形式传播文化,讲授知识点,如中国人在春节放炮习俗的来历,春节的纪念意义以及家家户户贴对联的原因等。当英语老师不再只是单纯讲解课本内容,而是融入传统文化时,学生的英语课堂有了生活和文化气息,更加具有趣味性,以此实现教育的一大目标——情怀培养。有温度的课堂对学生的未来发展有很大助益,有利于全面培养学生。
二、借助课本讲解,融入传统节日文化讲解
小学英语课本内容时,应对课本内容加以拓展,有针对性地讲解我国优秀的传统文化,拓展课堂内容的同时,使学生体会中外文化的差异。一方面,借助节日内容讲解传统文化。在讲解小学英语有关节日内容时,应注重为学生介绍中国节日中的一些传统文化,使学生掌握英语知识的同时,了解中国传统节日的一些风俗。另一方面,借助日常生活讲解传统文化。授课中除注重联系学生生活实际,为学生深入细致的讲解相关英语知识,而且还应结合教学内容为学生讲解我国的优秀传统文化,给学生带来良好的教育。小学英语五年级下册 Chinese festival 中介绍了很多中国的节日,主要有 Spring Festival、The Dragon Boat Festival、The Mid-Autumn Festival等,这些节日都蕴含着中国浓浓的传统文化。教学中,教师不仅要为学生讲解相关的英语知识,更要讲解中国传统节日的来源,以及不同地区人们庆祝节日的方式。
如 The Spring Festival has a long history,which evolved from the ritual of the New Year in ancient times.For example,the Dragon Boat Festival is a festival set up to commemorate Qu Yuan. 授课中通过讲解教材中有关节日的知识,围绕某一节日为学生进行系统的讲解,加深学生对中国传统节日认识的同时,增添英语学习的趣味性,促使学生更加积极主动地投入到英语知识学习中。
三、利用情境创设的方式来进行传统节日的渗透
英语是一门语言类学科,所以,学习英语的最终目的,就是可以让学生使用英语与他人进行顺畅的交流,对于当前我国初中学生西方化比较严重的情况,老师在日常的英语教学过程中,可以使用情境创设的方法来进行我国传统节日的渗透。比如老师可以创设一个对话主题,题目就是“说出你们最喜欢的中国节日”,然后把学生进行分组,让学生以小组为单位,进行情境对话,学生可以提问:“There are many festivals in our country.Which do you like best?”然后学生可以回答各种节日的名称:“I like Spring Festival best”或者“I like Dragon Boat Festival best”。在这个过程中,老师要充分地发挥出学生的自主能力,让他们对我国各种节日的名称自主地进行查找,这样学生可以掌握更多的传统节日的英语用法,对我国的传统节日文化可以更加了解,学生也可以在对话中加设一些其他的内容,包括各个节日的时间、各个节日应该做什么等等。通过这样的方式,学生的英语口语能力可以得到有效地提升,而且深化了学生对我国传统文化节日的了解,达到了预期的初中英语教学效果。
四、善用合作学习法,提升学生学习积极主动性
新课标中指出现今英语教学的重点在于引导学生通过体验、参与、合作以及探索等方式完成学习目标,以提高学生的综合语言运用能力。在此背景下,合作学习法进入到了英语教师的视野之中,目前,合作学习法主要是指通过小组学习的形式,以某一学习内容为主题,并以小组成绩作为主要评价依据的一种教学方式,能够有效地提高学生的合作探究能力。例如,英语教师在讲解《after school》这一章节时,英语教师就可以采用组织小组合作的方式进行教学,在展开小组活动前,针对于活动主题的确定,英语教师可以先向学生提出一些问题,如“what do you do after school?”以及“what do you do after school during the festival?”,引导学生以此问题为方向进行讨论,若正处于端午时节,教师还可以在班内模拟包粽子等之类的情景,让学生参与到小组活动之中,并引导学生在活动中尽可能地使用英语进行对话,提高学生对传统文化感受度的同时,促进学生合作探究能力的提升。
结束语
随着现代科技的迅速发展以及先进的教学理论传入我国,教学的形式及内涵也更为丰富。但在教学活动中,使用这些新的教学技术、方法,在效果上往往差强人意。这一如本文所探讨的英语课程中缺失传统节日文化的现象,生搬硬套是难以获得良好的教学效果。因此,在进行日常教学中,学习先进教学理论的同时,我们也要做好本土化,以此实现教学效果。
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