刘清艳
广东省兴宁市第二小学
摘要：英语的重要性在我国的教育中得到了充分的体现，学生在小学阶段就开始接触英语，许多小学生已经可以掌握很多的英语词汇，而且对于西方国家的各种节日非常熟悉，可以使用英语单词数量的书写Merry Christmas这种节日问候语。但是很少有学生可以用英语写出或者读出我国的传统节日，有一些学生对春节怎么说都不知道，这对于我国传统文化的传播和发扬造成了严重的阻碍，而且很容易使小学生西方化，对于这种情况，必须要做出相应的改变。
关键词：小学英语；中国传统节日文化；策略
引言
英语课通常被视作建立在西方语言和文化之上，但其实当前的英语课堂也可以帮助学生用英语讲中国故事，传播中国传统优秀文化。因此，在小学英语课堂上，教师应当积极为学生展示中国传统节日文化，使其从小树立对祖国的深深敬仰之情和崇敬之意，培养孩子的爱国情怀。
一、树立中华传统文化教学理念
传统中国节日文化无时无刻不渗透在学生的生活之中，以教材中关于节日文化的教学为例，教师应当循序渐进，从词汇、对话和作文等层次为小学生进行适当的文化渗透教学。教师可以从词汇所包含的文化含义入手，通过多媒体等为小学生传播节日文化。在学习 Spring Festival 的过程中，教师可以将春节相关的词汇以连线的方式让学生进行练习。首先，教师在黑板上展示出部分图片，如饺子、对联、炮仗等，然后讲解基础词汇。基础教学结束后，教师可以将学生分为A组和B组，在两个小组推选一位答题人后，开始进行词汇和图片的连线竞赛，其他同学负责发表意见。每一题需更换答题人，经过几个游戏回合后，全班同学都可以深刻把握词汇以及词汇的文化意义。接下来，教师由课文入手，可以为学生讲解春节文化，以多样化的形式传播文化，讲授知识点，如中国人在春节放炮习俗的来历，春节的纪念意义以及家家户户贴对联的原因等。当英语老师不再只是单纯讲解课本内容，而是融入传统文化时，学生的英语课堂有了生活和文化气息，更加具有趣味性，以此实现教育的一大目标——情怀培养。有温度的课堂对学生的未来发展有很大助益，有利于全面培养学生。
二、借助课本讲解，融入传统节日文化讲解
小学英语课本内容时，应对课本内容加以拓展，有针对性地讲解我国优秀的传统文化，拓展课堂内容的同时，使学生体会中外文化的差异。一方面，借助节日内容讲解传统文化。在讲解小学英语有关节日内容时，应注重为学生介绍中国节日中的一些传统文化，使学生掌握英语知识的同时，了解中国传统节日的一些风俗。另一方面，借助日常生活讲解传统文化。授课中除注重联系学生生活实际，为学生深入细致的讲解相关英语知识，而且还应结合教学内容为学生讲解我国的优秀传统文化，给学生带来良好的教育。小学英语五年级下册 Chinese festival 中介绍了很多中国的节日，主要有 Spring Festival、The Dragon Boat Festival、The Mid-Autumn Festival等，这些节日都蕴含着中国浓浓的传统文化。教学中，教师不仅要为学生讲解相关的英语知识，更要讲解中国传统节日的来源，以及不同地区人们庆祝节日的方式。
如 The Spring Festival has a long history,which evolved from the ritual of the New Year in ancient times.For example,the Dragon Boat Festival is a festival set up to commemorate Qu Yuan． 授课中通过讲解教材中有关节日的知识，围绕某一节日为学生进行系统的讲解，加深学生对中国传统节日认识的同时，增添英语学习的趣味性，促使学生更加积极主动地投入到英语知识学习中。
三、利用情境创设的方式来进行传统节日的渗透
英语是一门语言类学科，所以，学习英语的最终目的，就是可以让学生使用英语与他人进行顺畅的交流，对于当前我国初中学生西方化比较严重的情况，老师在日常的英语教学过程中，可以使用情境创设的方法来进行我国传统节日的渗透。比如老师可以创设一个对话主题，题目就是“说出你们最喜欢的中国节日”，然后把学生进行分组，让学生以小组为单位，进行情境对话，学生可以提问：“There are many festivals in our country.Which do you like best?”然后学生可以回答各种节日的名称：“I like Spring Festival best”或者“I like Dragon Boat Festival best”。在这个过程中，老师要充分地发挥出学生的自主能力，让他们对我国各种节日的名称自主地进行查找，这样学生可以掌握更多的传统节日的英语用法，对我国的传统节日文化可以更加了解，学生也可以在对话中加设一些其他的内容，包括各个节日的时间、各个节日应该做什么等等。通过这样的方式，学生的英语口语能力可以得到有效地提升，而且深化了学生对我国传统文化节日的了解，达到了预期的初中英语教学效果。
四、善用合作学习法，提升学生学习积极主动性
新课标中指出现今英语教学的重点在于引导学生通过体验、参与、合作以及探索等方式完成学习目标，以提高学生的综合语言运用能力。在此背景下，合作学习法进入到了英语教师的视野之中，目前，合作学习法主要是指通过小组学习的形式，以某一学习内容为主题，并以小组成绩作为主要评价依据的一种教学方式，能够有效地提高学生的合作探究能力。例如，英语教师在讲解《after school》这一章节时，英语教师就可以采用组织小组合作的方式进行教学，在展开小组活动前，针对于活动主题的确定，英语教师可以先向学生提出一些问题，如“what do you do after school?”以及“what do you do after school during the festival?”，引导学生以此问题为方向进行讨论，若正处于端午时节，教师还可以在班内模拟包粽子等之类的情景，让学生参与到小组活动之中，并引导学生在活动中尽可能地使用英语进行对话，提高学生对传统文化感受度的同时，促进学生合作探究能力的提升。
结束语
随着现代科技的迅速发展以及先进的教学理论传入我国，教学的形式及内涵也更为丰富。但在教学活动中，使用这些新的教学技术、方法，在效果上往往差强人意。这一如本文所探讨的英语课程中缺失传统节日文化的现象，生搬硬套是难以获得良好的教学效果。因此，在进行日常教学中，学习先进教学理论的同时，我们也要做好本土化，以此实现教学效果。
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