向梦凝
湖北省宜昌市第十一中学 湖北省 宜昌市 443000
摘要：在核心素养的思想导向下，作为英语教师需要关注写作模块合理规划，让学生在写作参与学习和训练的过程中，形成良好的写作思维，全面提高学生在写作方面的综合能力表现，下面主要就以核心素养为导向的英语写作教学进行有效探索。
关键词：核心素养；初中英语；写作教学
前言：在全面组织英语课教学的过程中，教师需要针对写作模块提高思想上的重视度，本着促进学生写作思维和能力有效培养的原则，在授课方法上进行合理优化，从而有效规避当前在写作模块存在的教学问题，保证所构建的教学环境更加规范，全面提高写作课的教学质量，也能够全面提高其在英语写作领域的综合能力。
一、核心素养概述
核心素养是素质课改育人背景下一种极具创新性的育人思想，具有一定的指导性。在英语学科范围内，核心素养所包含的文化内涵十分丰富，具体指思维品质 、语言能力、交际能力以及文化素养。在英语教学中，积极渗透核心素养，在此基础上就写作模块进行合理优化，能够培养学生形成良好的思维意识，让学生根据自身的知识储备以及建立起的语言思维，进行英语写作综合训练，从而全面提高学生在英语写作方面的综合学习和探索能力。
二、初中英语写作教学存在的问题
在当前的写作课教学实施领域，教师所构建的授课活动并不理想，在思想上缺乏对核心素养指导思想的重视，在开展教学活动期间，以应试思想为主导，针对英语课内容进行深入灌输，要求学生进行机械性学习，导致学生语言思维和写作能力都因此而受到局限。在实际授课期间，在具体的育人方法上缺乏一定的创新性。要求学生模仿具体的习作模板进行写作创作，导致学生的写作思维容易形成定式，也不利于学生在写作领域创新思维和创作能力的有效培育。在确定英语写作教学存在的问题之后，教师需要在具体的授课模式和活动上进行合理优化，从而让学生能够获得良好的思维发散条件，让学生掌握基础的写作方法和要领，全面提高学生的写作能力。
三、核心素养理念指导下的初中英语写作教学策略
（一）情境创设，培养思维品质
在写作的过程中，作为教师需要在情境设置上进行合理规范，并培养学生形成良好的思维品质[1]。让其能够针对具体的情境进行联想，在此基础上发散语言思维，利用基础英语知识就具体的写作思路进行整理，从而全面提高学生的写作能力。例如，在围绕“Where did you go on vacation?”进行教学时 ，则可以合理设置写作主题，即“My vacation ，”之后，根据初中生的实际生活创设情境，将日常假期中的各项活动以图片和动画的方式进行直观展示，之后引导学生在观察的过程中，有效地发散自身的英语思维，帮助学生加深对英语知识和内容的理解，促使其能够形成良好的思维品质，在发散与联想中完成对写作内容的有效梳理。
（二）读写融合，培养语言能力
在写作教学指导的过程中，作为教师需要关注核心素养的思想要求，重点培养学生的语言能力。在教学期间，需要积极践行读写融合的思想观念，让学生在阅读中积累知识储备，拓展语言思维，在积累丰富文化经验的基础上形成良好的语言能力，从而更好地参与到英语作文创作当中。首先，需要在课上阅读的过程中，为学生渗透正确的学习方法[2]。引导其在阅读的过程中就基础的单词、词组和语法等知识进行整理，从而丰富学生的语言知识储备，方便学生在进行写作训练的过程中，能够拥有丰富的知识储备支撑，让学生的语言能力获得显著提高。比如说，在组织学生就“ Have you read Treasure Island yet?”阅读的过程中，积极整理文化素瓷啊，积累语言经验。同时，教师为了培养学生形成良好的写作能力，需要积极组织拓展阅读活动。让学生在课外阅读深入参与的过程中，有效地内化基础的英语知识，夯实学生的写作基础。并引导学生在拓展阅读的过程中，根据自身的情感认知数学读后感，拓展学生的写作训练空间。
（三）合作探究，培养交际能力
在写作教学的过程中，教师需要强调合作探究活动的合理规划，在此基础上培养学生的交际能力，也能够让学生就具体的写作思路和经验进行有效整合，从而全面提高学生在英语创作领域的综合能力。例如，在全面围绕“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”进行写作训练的过程中，则可以引导学生在分组讨论的过程中，确定具体的写作主题，引导学生联系生活实际就初中生的独立意识养成和能力培养的角度进行英语写作分析，并在思维导图的助力下就具体的写作框架与中心内容进行有效整理，让学生能够形成良好的写作思维，全面提高其在英语领域的综合写作水平。
（四）生活拓展，培养人文素养
在核心素养支撑下，作为英语教师需要重点关注学生人文素养的有效培育[3]。并以此为支撑积极创新方法和载体，让学生拥有良好的学习环境。促使其在生活拓展的过程中，有效积累英语素材，丰富生活阅历，并在此基础上根据自身的认知感受进行写作创作。比如说，教师可以引导学生深入生活中，就现实生活案例以及社会热点的话题进行了解，确定具体的写作主题，并在此基础上组织性学生进行写作探索。以“protect the wild animal”为例，组织学生自主搜集相关资料，以及社会案例，然后利用所掌握的英语知识，自主组织语言，在此基础上进行语言表达和创作，从而全面提高学生的写作水平。不仅如此，在引导学生进行生活化写作训练的过程中，能够有效培养学生的责任意识，让学生对保护野生动物加深情感认知和理解。此外，在生活拓展的过程中，则可以引导学生以网络为媒介，自主搜集相关的英语素材，在此基础上进行写作创作，做好知识点总结归纳。
结论：依前所述，在以核心素养为思想指引的授课背景下，作为英语教师需要从写作模块出发，就具体的授课活动进行合理规划。积极贯彻情境创设、读写结合、合作探究、生活拓展等各项授课活动的实施，让学生获得良好的学习环境，培养和发散学生的写作思维，全面提高其在写作领域的综合能力。
参考文献：
[1]洪明宽.核心素养指导下初中英语写作教学实践[J].科学咨询(教育科研),2020(10):295-296.
[2]夏子.初中英语读写结合教学策略初探[J].英语广场,2020(13):128-130.
[3]蔡碧玲.核心素养背景下初中英语写作教学探究[J].英语广场,2020(12):110-112.