宋文泊
汉中市西乡县峡口镇初级中学
英语写作是学生英语水平的综合体现，也是学生表达思想的一种方式。英语写作也是初中阶段英语测试的必考题型。然而，农村初中学生往往在英语写作中错误频出，很多学生甚至惧怕写作。因此，如何提升学生英语写作水平显得尤为重要。笔者认为在教学中做到以下几点可以提升学生的英语写作水平：
一、增大词汇量，打好知识基础
在写作中，学生往往需要使用各种词汇去表达自己，但是，学生往往由于词汇量不足，出现了用汉语拼音表达意义，拼错单词，记错单词和用错单词的情况。因此，尽量增大学生的词汇量是学生能够用英语表达自己的知识基础。
在日常教学中，教师应该坚持每天听写单词，听写重点句子。这对于增大词汇量具有重要作用。学生由于要每天学习八门课程，他们时间有限，有时也没有足够的自我学习精神，所以英语教师应该每天去班里半小时让学生专门记忆单词，并进行听写。否则，学生很难养成记忆单词的习惯。督促学生英语教学词汇的记忆落实也是对英语教师指导学生学习英语毅力的考验。此外，总结归类部分形近字、同音字能够避免学生记错单词和用错单词。同时，在教学中教师可以渗透学生一些联想记忆法和构词法知识让学生在理论的指导下有效地记忆单词。例如：在学生记忆businessman 的时候可以给学生使用联想记忆法将此单词分解成bus,in,e,ss,man让学生理解为“在公交车里有一只鹅，两条蛇和一个男人。”也可以给学生使用构词法讲解：busy adj. business n. businessman n.忙碌的人。这样讲解的话，学生更学习理解单词，不会忘记，也觉得英语学习有兴趣。
二、加强听读训练，增强学生的语感
写作是学生语言综合水平的体现。写作的提升不能仅仅是让学生记单词、背句子，学生还可以通过听力训练和阅读训练有效提升学生英语语感。语言的听说读写不分家，练好了听和读的能力，学生必然对于写作具有重大促进作用。在听力训练中，教师可以采取精听和泛听的形式进行训练。比如：在测试练习中，每个文章要读两次，第一次让学生泛听，整体感知；第二次让学生逐句听，这样的话，学生能够准确听懂某些单词和句子的意思，这样能够加深他们对词汇的印象，这样比单纯地记单词效果更好。阅读训练中，学生会去查阅单词，注意某些句子的表达方式，这样有利于培养学生的英语思维。如果学生没有良好的英语语感，他们往往会根据汉语意思一一对应翻译，这样极易容易出现中式英语表达方式。在阅读中，在语境下，教师可以适当渗透语法知识，让学生通过简单语法知识理解英语句子的正确性，从而指导学生平时的写作。听力和阅读是主要的两种语言输入形式，写作是语言的输出。只要做好了语言的输入，必然有良好的语言输出。
三、归类词汇和结构，形成思维习惯
初中英语话题众多，但是教师可以将所有的话题进行适当的分类，每种类型列举出常见的单词和句型，给学生缩小范围，精准地掌握常见词汇和句型的用法，让学生在短时间内能有词可写，有话可说。
除了将词汇进行分类外，教师也可以将写作类型进行分类，常见的写作类型有写人型、写事型、写物型、问题解决型、观点态度型和方法建议型六种类型。每一种类型的常见结构是什么、如何开头、如何过渡、如何表述过程、如何收尾。这些问题是每一个作文要解决的问题。给学生列出写作结构，让学生逻辑清楚。让学生分析写作结构，学生了解了作文需要逻辑性，能够很好的指导他们自己的写作。给学生例文模板，让学生通过实际体验进行仿写。英语是一门外语，对于农村学生来讲，写作特别吃力，因此，让学生进行模仿是创作的第一步，也是规范写作的一种途径。学生只有学会模仿了，英语写作才会有所进步。
四、优化评价方式，培养作文兴趣
学生的学习兴趣很多时候来源于教师对于学生的鼓励和良好反馈。因此，教师需要在学生的作文批改时给予学生有效的合积极的评价，多鼓励学生写作，同时多指导学生写作。教师平时用的最多的作文批改方式是教师评阅修改进行评分。但是很多学生在老师评阅了作文后不看教师的评阅内容，不去研究错误原因。这样往往导致教师的辛苦评阅没有起到任何作用。在平时的教学中，教师可以将评阅方式多样化，让学生体验到作文的重要性和趣味性。教师可以采用教师评、面评、学生互评、集体评相结合的方式进行评阅。单一的评价模式容易让学生产生倦怠感，变换评价方式可以使学生重视自己的作文批改也可以使他们感受到写作的兴趣-。
五、提升书写质量，保持卷面整洁
本人担任英语老师多年，也批改过中考试卷，发现很多学生的英语书写极不规范，很影响评卷老师对于该作文的水平评价的第一感觉。因此，注重书写是培养学生英语学科素养的第一环节。很多学生英语书写很差，教师在批阅学生作文时往往看不清学生写的是什么。要么是字太小，要么是字太密，要么是字母书写不规范。书写问题是学生普遍存在的问题，非常影响学生在各种测试中的英语作文分数。因此，持续加强学生书写水平尤为重要。教师可以采用示范带动，错误举例，书法比赛等方式提高学生的英语书写水平。教师可以挑出一些学生共同出现的典型错误进行公开演示，并指导学生进行正确书写。有时，对于学生书写较差的情况，教师可以让学生重新写作，可以促进学生练好英语书法。
六、强化范文背诵，形成英语思维
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”大量的背诵既可以加大学生的词汇量，也可以增强学生的语感。学生有了良好的语感，即使他们不明白语法知识，但是他们知道怎么去写和写什么。这就达到了学习的母的。在语篇背诵中，学生会查阅词汇，理解某些短语句型的使用，同时也能培养他们用英语进行思维的习惯。可以给学生指定一些范文，这些范文涵盖常见类型。范文不一定要背的多，关键是要背的精。学生可以反复背诵某些范文，这样可以使学生在平常的写作中能够真正得以借鉴。教师可以给学生规定某一学期必须背诵哪些文章。指定文章一定要符合学生的学习基础和水平。针对不同的学生层次可以布置不同的背诵量。让学生在完成背诵任务的同时，不会失去对英语学生的乐趣。内容不能太多，也不能太难。对于班级基础很差的学生，老师可以给他们布置每个早读背诵六句话的任务。把汉语意思提前给他们讲解一下，让学生知道其中的意义，他们就觉得学习不再困难。每个早读都能完成背诵任务。
总的来说，初中学生英语基础差，存在书写凌乱，词汇量少，逻辑混乱和语法知识淡薄等问题。提升他们英语写作水平是一个长期的复杂过程。教师需要在平时的作文教学中不断发现问题，不断解决问题，从书写，词汇，语法和逻辑结构等方面进行加强，同时要求学生进行仿写和背诵，优化评阅方式。只要持续训练以上内容，初中学生的英语作文水平定会有所提高。