张维益
桂林电子科技大学北海校区 536000
摘要：本文首先阐述了大学英语“课程思政”贯彻落实的重要现实意义，其后提出了一系列大思政格局下大学英语“课程思政”的实施路径及策略措施。
关键词：大思政;大学英语;课程思政;实践
1 大学英语“课程思政”贯彻落实的重要现实意义
根据相关的实践调查研究我们可以看出，大学英语作为一门语言类学科具有一定的工具性和人文性，在培养并提高学生英语应用能力、实践操作能力的同时，也在一定程度上贯彻落实了文化素养教学，帮助学生更好的了解外国文化。在此基础上，对我国的社会主义核心价值观进行有效的践行，以科学发展观实现自身的可持续发展。目前，大学英语教学的主要对象为非英语专业的大一大二学生，覆盖面广、内容广泛丰富，教学时间长，跨度大，大学英语课堂教学也在一定程度上为课程思政的贯彻落实打下了坚实基础。从一定意义上来讲，目前我国所使用的英语教学资源通常来源于西方发达国家，部分教材中的文章也是英语原文，学生在进行英语知识技能的学习时很容易受到西方潮流思想的影响，部分意志不坚定的学生会盲目崇拜外国文化，忽略了我国优秀传统文化的作用价值。在这样的背景下，开展大学英语教学应当有针对性的渗透融入思想政治教学相关内容，基于大思政格局背景，将大学英语作为通识课程进行开展实施，同时融入思政相关的元素内容，发挥其协同效应，引导学生在掌握英语语言技能的同时正确看待我国文化与外国文化之间的差距，从而树立起文化自信，以更为积极乐观的态度进行学习和工作。
2 大思政格局下大学英语“课程思政”的实施路径及策略措施
2.1 教师的自我综合能力提升及优秀教师团队的建设
课程思政是基于现代教学模式下所提出的一种新型概念，但目前部分大学英语教师缺乏对课程思政的正确认知，将课程思政与思政课程的相关概念混淆，认为课程思政本质上应当属于思想政治教学领域，而主要由思政教师对其进行有效的贯彻落实。在这样的背景下，高校可以运用请进来、送出去的方式，为教师提供多元化的学习平台和学习机会，通过这样的方式对课程思政的相关内涵内容、教学理念、教学模式进行深入的分析和理解。在这样的背景下，教师不仅仅要遵守职业道德规范，同时要积极参与到学校及社会组织开展的思想政治学习中，深入了解中国共产党的政策方针以及国家未来的发展形势，站在全局的角度上提高自身思想觉悟，树立大局观念。具体而言，高校应当深入分析思想政治教学内容与其他课程之间的有效切入点，有针对性的渗透课程思政，实现专业教学与思政教学的同步发展，教师在这样的背景下不仅仅要掌握扎实的英语知识，还应当立足于思想政治的相关内涵内容，深入分析国家对思政教学的具体要求，对社会主义核心价值观的内涵进行深入的挖掘，整合教学资源，以此将思政教学的相关元素渗透到英语教学过程中。
第一，大学英语相关教师团队应当根据实际教学情况制定出课程思政的实施方案及实施计划，科学合理的搭建起相应的教学团队，组织成员对课程的建设进行调整优化，立足于实际需求完善教学大纲、教学目标，优化课程设计。通过这样的方式确保课程思政的有效开展；第二，鼓励并引导大学英语教师团队申报与课程思政的相关课题，课题立项后则针对实际需求开展相应的教学工作，运用多元化的实践活动验证理论成果。
2.2 大学英语“课程思政”的课程设置
基于大思政的教学背景，不管是文化课程还是必修课程都应当有意识的立足于课程思政建设相应的教学管理模式，例如，根据专业特征及课程内容有针对性地引入多元化的思政元素，帮助学生学习国家的民俗、地理相关的内容，通过这样的方式渗透我国传统的优秀文化，树立文化自信，在提高学生英语技能的同时激发起爱国主义情怀。
2.3 大思政背景大学英语“课程思政”的具体实施思路及方案
众所周知，大学英语的有效开展能够在一定程度上拓宽学生视野，培养其英语思维，但与此同时更应当引导学生成为中国特色社会主义接班人。从一定意义上来讲，在大学英语教学中有针对性的渗透融入思政教学相关内容并不是对西方地区价值理念的直接否定，二者能够根据现状相互补充、相互完善，切实提高学生的辩证思维能力。在实践教学开展过程中，教师也可以引导学生直接进行英文思政内容的学习。例如，针对翻译教学，可以选择我国传统优秀文化的内容或是时事政治相关内容，鼓励学生根据自身理解进行练习。另外，在课后学生也可以阅读英文版的中国日报，在课余时间多听英语新闻，从而不断丰富自身英语知识体系。
2.3.1 基于英语听力的“课程思政”教学
针对英语听力教学而言，大学英语教师在进行备课的过程中应当有针对性的对我国的思想政治相关内容进行深入的分析，收集关于思政的听力内容，做好相应的素材准备。在具体的听力教学开展过程中，教师应当引导并帮助学生对思政的相关词汇、短语进行理解和掌握，通过不断的听力练习感悟到英语中所蕴含的中国传统文化价值理念。与此同时，教师可以布置课后听力作业，要求学生通过移动终端收听国际广播电台，国际广播电台是中西结合的广播频道，除开我国的时事新闻之外，也包括一些是外国的文化栏目，内容形式丰富多彩，而教师则要求学生定期收听英语新闻和中国的传统文化，做好相应的笔记，在后期课堂教学开展过程中与其他同学进行探讨。
2.3.2 基于英语口语表达的“课程思政”教学
英语口语表达是英语的重要技能之一。在实践教学开展过程中，教师应当有针对性地将单元内容与思政内容进行系统化的整合，引导学生参与到话题讨论中，例如，在大学英语第三版教材中第一章第4单元的主题是“Heroes of our time”，教师在针对这一内容进行教学时可以引导学生运用英语口语，协同他人对我国的民族英雄事迹进行讨论分析，学习民族英雄身上的大无畏精神和无私奉献的精神，从而引导学生珍惜当下，为社会主义建设贡献自身力量。
2.3.3 基于英语阅读的“课程思政”教学
在培养并提高学生阅读能力的过程中也应当与针对性的渗透融合思想政治相关内容。例如，教师应当引导学生坚持阅读中国日报以及今日中国的报刊杂志，这样的报纸带有英文翻译，学生能够通过阅读了解各个国家的发展趋势以及国家领导人的战略方针，同时积累相应的词汇量，提高自身的阅读理解能力，激发自身的文化自信及爱国主义精神。
2.3.4 基于书面写作表达的“课程思政”教学
在完成上述教学之后，学生对英语的相关基础技能有着初步的了解和掌握，其后教师应当着力于培养其书面写作表达能力，学生在完成新闻听力或是杂志阅读之后，可以运用自身所学表述学习心得，通过撰写说明文的方式与他人分享自身获得的知识，并且表达自身的态度和观点。在进行翻译教学时，教师可以以习近平政治理念、中国特色文化、社会主义核心价值观等等材料作为翻译的素材，引导学生进行英汉翻译练习，帮助其在提高自身英语技能的同时更为全面的学习我国的传统文化。
结束语
综上所述，大学英语教师在渗透融合课程思政相关内容时应当不断提高自我综合能力，创设优秀教师团队的建设，优化课程设置，基于英语听力、英语口语表达、英语阅读、英语书面写作表达深刻贯彻落实课程思政。
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作者简介：张维益/女生于1973年5月广西合浦，毕业于广西师范大学外国语学院，硕士
现任于桂林电子科技大学北海校区，讲师；研究方向：大学英语教学、跨文化交际。