张玉荣
山东省济宁市微山县傅村街道中心小学 277600
摘要：以素质教育理念的持续推进为导向，越来越多小学英语教师认识到培养学生形成英语知识的综合理解与运用能力的重要性。有效的小学英语教育能够为培养学生形成核心素养提供有力支持。在小学阶段，英语教师在开展教学活动的过程中，不仅应该重视夯实学生的英语知识基础，也应该通过读写结合的方式锻炼学生的英语综合学习能力，以此达到理想的教育教学效果。本文就落实读写结合，提升小学英语教学质量展开了一系列的浅析。
关键词：读写结合；小学英语；教学质量
前言：当前，已经有越来越多的小学英语教师认识到读写结合这种教学方法的优势，并将其切实应用于具体的教学活动当中。在听说读写四项英语基本技能当中，培养学生形成读写能力有利于提高其听说水平。因此，小学英语教师应该从自身的角度对于读写结合教学模式进行深入研究，并选择课堂教学的合适环节通过读写结合的方式调动学生的英语学习积极性，使学生能够在参与英语教学活动的过程中形成对于英语知识的综合理解与应用能力。
一、引导学生通过阅读积累写作素材
在小学阶段，教师要想达到提升学生英语综合能力的目标，应该通过开展读写结合教学夯实学生的英语知识基础。教师带领学生阅读的过程可以指导学生将一些短语或者词句摘抄下来，作为写作素材积累起来，内化成知识体系。在具体的读写教学中，教师应该发挥自身的引导作用，培养学生形成主动积累写作素材的意识与习惯。例如，教师讲解到“My friends”这个单元时，可以在学生阅读环节，让学生拿起一支笔，对于一些形容词或者短语做好标记，比如，描写外貌的beautiful、handsome、lovely、strong、thin……以此为基础，由于小学生的年龄较小，还无法写出篇幅较长的作文，教师可以让学生分别利用这些词语练习造句，比如，My best friend，he's strong.I have a very beautiful friend.等。通过这样的方式能够使学生掌握英语基础知识，从而为其后续进行更加深入的读写练习打下坚实的基础。
二、从阅读材料中归纳写作题材
在小学阶段，教材中所编入的阅读材料都可以作为学生进行读写练习的资源库。因此，小学英语教师在开展读写结合教学活动的过程中，可以立足阅读材料，从中归纳写作题材，用以指导学生进行读写练习[1]。值得注意的是，由于小学生的英语学习能力较弱，需要教师的引导与帮助，教师可以带领学生提炼阅读材料当中的写作题材，将其转化成写作任务布置给学生。这样的教学方法能够在提升学生读写能力的同时，在很大的程度上提高学生的读写水平。例如，教师带领学生学习到“Meet my family”这个单元时，可以先带领学生通过阅读的方式提取有效信息，并根据阅读内容建立“family tree”，让学生对教材中所提到的家庭成员的职业填写完整。
以此为基础，教师可以为学生布置写作任务，比如，Use your English knowledge to introduce the occupation of your family members，形成一篇英语小随笔。通过这样的方式调动学生的读写兴趣，使其能够在具体的练习过程中提高学生的读写水平，培养其形成读写意识。
三、利用思维导图建立语篇结构与写作思路
在读写结合教学模式当中，从阅读文本中获取有效信息，建立语篇结构以及写作思路，能够使得学生进行英语语言表达更加高效，有利于在很大的程度上提升学生的写作质量。因此，小学英语教师可以尝试借助思维导图在读写结合教学中引导学生构建阅读与写作框架，直观将学生的阅读思路清楚呈现出现。通过这样的方式能够培养学生形成良好的读写习惯[2]。例如，教师讲解到“Meet my family”这个单元时，可以先带领学生阅读教材中的内容，分析其在描写自己的家庭成员时具体描写了哪几个方面，比如，appearance、subject、first impression、my relationship with him/her……将其按照具体的描写顺序整理到思维导图当中。以此为基础，教师可以为学生布置一篇题目为“member of family”的写作任务，让学生以之前绘制的思维导图作为写作提纲，以此为框架完成写作任务。长此以往，通过这样的训练方法能够使学生的写作水平得以提升。
四、以读写结合拓展英语教学空间
受到传统教学观念的影响，一些小学英语教师沿用传统的教学方法，将阅读和写作作为两个模块，独立开展教学活动。这样使得小学英语教学的空间相对固化。以读写结合模式为基础，小学英语教师可以对英语教学空间予以延伸[3]。通过这样的教学方法能够使学生获取到更加丰富的英语知识，从而达到提升学生英语学习能力的目标。例如，教师讲解到“Our school”这个单元时，可以在阅读教材内容的同时，为学生播放一段呈现校园景色的视频资料，将playground、teaching building、garden、football field、basketball court、school gate、classroom……直观呈现在学生的眼前，让学生根据自己所阅读的英语材料，以及看到的自己的校园，写一篇以“Beautiful campus”为题的小作文。通过这样使学生在读写练习中得到英语综合学习能力锻炼，提升小学英语课堂教学的质量。
结论：综上所述，当前，读写结合成为了很多小学英语教师所青睐的一种教学模式，纷纷将其应用于课堂教学中，以达到提升学生英语综合学习能力的目标。因此，在读写结合教学模式中，教师应该引导学生通过阅读积累写作素材；从阅读材料中归纳写作题材；利用思维导图建立语篇结构与写作思路；以读写结合拓展英语教学空间。通过本文对落实读写结合，提升小学英语教学质量展开的一系列浅析，希望能为提升小学英语教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]陈秀平.读写结合构建小学英语高效课堂的思考[J].读与写,2020,17(30):130,133.
[2]余珍.核心素养下小学英语读写结合教学探究[J].读与写,2020,17(34):128.
[3]李存芳.核心素养下小学英语读写结合教学策略探究[J].考试周刊,2020,(57):94-95.