谢文娟
黑龙江省海林市大海林林业局第四中学 157130
随着人类的进步，教育的不断发展，教育的方法、手段及策略人们也越来越重视。在有限的教学时间内如何优质高效地完成教学任务，提高课堂效率并扩大课堂容量也就成为解决问题的关键。思维导图作为一种新的思维策略、教学方式能够切合地解决这一难题。这种思维策略，有助于学生的学习和发展，符合人类大脑的思维方式，它不仅能够增强大脑的思维能力，提升注意力和记忆力，还能启发学生的想象力和创造力。
思维导图又称心智图是东尼·博赞于《启动大脑》一书中向大家介绍的一种学与思考的方法。它的结构与鱼骨图、概念图相似，都是一种图形化的思考辅助工具。它按照人类自然思维习惯，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等，将放射性思考图像化，从而开启人类大脑的无限可能。
近些年来，思维导图在课堂上教学地位凸显，尤其是初中英语教学中，它也起着举足轻重的作用。运用思维导图进行英语教学，不仅能简化英语单词记忆、优化语法学习、改善阅读技巧，也突破了英语写作的瓶颈。有效提高学生的英语学习能力。
一、利用思维导图简化单词记忆
词汇是英语学习的基础，词汇量不达标，语法句型学得再好也无济于事。然而到了初中词汇量大，学生记忆单词没有正确的方法，不仅累、枯燥，还总是瞬间记忆，达不到理想的效果。思维导图可以让学生在记忆单词时进行合理的联想，开拓思维，对单词进行各种归类记忆，使单词记忆起来更容易。如七年级上册六单元食物讲解时，把食物进行蔬菜，水果等分类，再加以图像展示，通过思维导图编辑故事记忆单词，这样就简化单词记忆，学生不再会为记不住单词而苦恼。
二、利用思维导图优化语法学习
语法教学在初中英语课堂上最是枯燥无味，每到语法课，总是把学生讲得昏昏欲睡，第二天提问仿佛昨天他没来到学校一样。
针对这种情形，我有效地将思维导图带进了初中的英语语法课堂。首先制作微课留课前预习，引导学生展开探究，并要求学生根据微课绘制完成自己的思维导图。课上对预习思维导图进行展示，运用思维导图梳理知识，把握重点。学生提出质疑，教师解决问题，对思维导图进行评比、纠错，再利用习题对学生进行检测。这样不仅丰富了教学手段，还提高了学生学习英语的积极性，由被动变为主动，体现了学生的主体地位，同时也培养了学生自主学习的能力。现在语法课成为了学生们的竞技场。
三、利用思维导图改善阅读技巧
阅读是初中英语学习的有效途径之一，英语阅读教学也是初中英语教学的重要组成部分，如何提高英语阅读效率就显得尤为重要。部分教师只注重阅读文本中的单词、语法，抓不住文章中心，更别提文本段落之间的关系。阅读也是令学生头痛不已的难点，看到文章不知从何入手。逐字逐句地翻译，有些单词不认识，语义翻译不通顺。再看问题，找不到关键，总之是一头雾水。为了使学生提高阅读效率，掌握阅读方法，我在课堂上尝试利用思维导图这一直观形象的思考及表达方式，整合文章思路，概括文章内容，总结文章大意，使学生不再见阅读就挠头。学生还可以通过思维导图复述文章，既改善了学生的英语阅读技巧，也提高了学生的口语能力。
四、利用思维导图突破英语写作瓶颈
在初中英语教学中，英语写作一直是教学中的重点和难点。然而在初中英语写作中经常存在词汇量小，句式单一，缺乏新意，语法错误，表意混乱，汉语式英语等诸多的问题。将思维导图运用到初中英语写作之中，让学生在写作过程中理清思路，大大提高了初中生的英语写作能力，原来英语写作真的可以这样简单。，第一次尝试思维导图在英语写作中的应用，还是在我的一节教研课中，我把思维导图运用到写作的结构中，使学生抓住重点，把握规律。让学生逐步使用关键词拓展出大量的信息，提高学生的英语写作能力。
总之，作为初中英语教师，在进行英语教学时应根据当前教育改革的重点工作，进行多元化的教学方式，可以利用思维导图辅助教学，推动教育深化改革。思维导图使用比较简单、快捷，能将每一个知识点进行层层梳理，让学生对教学内容一目了然，从而提高初中生对英语的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。思维导图作为一种新的教学方式、策略，教师在应用思维导图教学时，也需要认识到思维导图并不是万能的，我们可以适当地去挖掘它，运用它。正确使用思维导图，才能事半功倍。