中职学前教育专业实践教学的困境与破解思路

发表时间:2020/12/22   来源:《中国教工》2020年17期   作者:李雄敏
[导读] 中职学前教育专业是为我国幼儿教师职业提供人才的生力军,
        李雄敏
        曲靖市麒麟职业技术学校    云南 曲靖  655000
        摘要:中职学前教育专业是为我国幼儿教师职业提供人才的生力军,其中中职专业在实践教学中,需要获取教师资格证书,还需要进行实习,才能更好的走向岗位,成为一名合格的幼儿教师。而在中职院校学生实践过程中,由于我国学前教育专业对实践教学的认识不足,及专业水平与教学技能要求高等原因,导致部分中职学前教育专业的学生,在实践教学中存在一定的发展局限性,制约了学生专业的职业生涯的规划与发展。分析学前教育实践教学中的困境,深入探讨,提出更有利于发展的实践教学思路,破解学前教育专业学生实践教学中的困境问题,利于中职学前教育专业学生的职业发展。
关键词:中职;学前教育;实践教学;困境;
         一.前言
        中职学校作为我国重点职业教育学校,以培养专业的社会应用型人才为己任,开设的专业课程科目较为齐全,包括学前教育、信息技术、园艺、汽修等等专业。随着对学前教育专业学生需求量的不断增多,更多的学生投入到学前教育专业中学习,学前教育专业也越来越受到学生的重点关注。其中中职学生在实践教学过程中,由于学生对实践教学的重视程度不足、幼儿园所在教学中出现的“小学化”等现象,学前教育专业学生对实践教学的认识不足,实践教学形式单一等问题,使学前专业中职学生的实践教学效果受到影响,无法全面提升学前教育专业教师的教育能力。
         二.中职学校学前教育专业实践教学困境
        1.实践教学的计划性与系统性不足
        中职学校学前教育的实践教学,是提升学生专业技能的重要途径,在实践教学前应当根据学情及实践环境等,进行系统性的规划与设计,完善实践计划,使学生能够较好的把学到的理论知识应用到实践当中去,也能够提升学生的社会适应能力与生存能力。而实践教学在实际开展上,中职学校的学前教育专业的实训基地,大多为国营或民办幼儿园。开展实践教学的场地过于分散,无法及时掌握中职学生的实践教学情况,不能系统的、科学的开展实践教学。并且中职学前专业学生在实践地点,需要参加幼儿园的教学活动,遵守职工作息时间,虽然实践教学的内容与实际应用接轨,但是脱离中职实践教学的现实需求。
        2.实践教学不够深入
        中职学生进入幼儿园以后,对岗位需求具有陌生感,同时受限于学生自身实践能力与水平,实践教学效果并不十分理想。学生更关注的是学校的教学需求,而实践教学所需要锻炼的能力,则无法实现,在实践教学过程中,中职教师无法参与到实践当中,学生的实习岗位内容过于单一,同时也无法提高岗位所需能力。
        3.校企合作不力
        中职学校的学生,在实践教学阶段,并非是脱离学校而自谋出路的性质,所以在实践教学上, 中职学校还应当与其他幼儿园加强合作,为学前专业的中职学生创造实践教学条件,使实践教学理论与实践相结合起来,能够全面的、多方位的加以实践学习。而实际上部分中职学校还缺乏与相关企业的合作,导致学前专业的学生在实践过程中不能顺利学习,无法满足岗位需求。
         三.实践教学困境的破解思路
        中职学校对学前教育专业的人才实践教学上,十分重视,为了能够更好的提升学生的专业能力与知识水平,云南省曲靖市麒麟职业技术学校的学前教育专业教师,为学生的实践教学进行深入的探索,对实践教学环境与实践知识进行系统化的设计,确保学生实践学习的全面性。同时对实践教学内容的掌握及实践能力的锻炼,进行良好设计,确保实践教学的成功率。

具体措施有:
        1.有计划实施实践教学与基地建设
        中职学校的实践教学的开展,还需要加强对实践基地的建设,以利于对学生的全面实践学习与教学能力的锻炼。实践基地的建设还需要有计划实施。例如争取政府的政策支持,加强投入,对上争取资金支持,加大对实践教学模块的建设。以学前教学专业为例,还需要对实践教学进行系统化的科学化的规划,建设实践项目齐全的实践基地。并通过专业的实践教师的指导与培训,能够有效提升学生的实践能力。扩大实践基地的建设,还应当加强校企合作,增加学生实践教学内容,全面提升学生的专业能力与水平。
        2.建立校内外实践教学体系
        中职学校在对学生进行实践教学上,模式还亟需改进,在实践教学的开展上,应建立起完善的校内外教学体系,来培养学生的专业素养与能力。通过校内外教学体系的应用,可有效提升教师的专业能力,并培养学生的专业实践能力。教学体系属于完善的教学管理与应用系统,校内外教学体系包括校外钢琴基地的建设、校内外绘画、音乐、美术技能基地的建设、校内外幼儿园仿真基地建设等等,通过建立并完善校内外的实践教学体系,开展实践教学活动,可有针对性的、全面的对学前专业中职学生进行综合能力的训练与提升。同时对学前专业课程的实践教学资源进行共享资源,能够为学生的实践教学提供完善的训练环境。由于中职学校学生在校外的实践教学具有分散性,同时实践教学知识涉及面又较广,所以在实践教学开展上,校外企业无法为学生提供完善的实践条件,甚至学生也无法获得职前训练所需要的能力,所以实践教学体系的建设与应用,可有效解决这个难题。
        3.完善实践教学考评机制
        实践教学具有实践应用的特点,对过程与结果进行评价,不以分数定论,更注重的是学生的能力发展。所以在考评机制上加以灵活运用,重点对实践过程与结果进行总结性评价,启动师评与生评相结合的办法,对学生进行阶段性的全方位的评价。学前教育专业学生的实践教学能力,具体评价还应当考察学生的日常表现,以及实习结果,加以评价。学生实践教学过程中,为避免学生实践的盲目性,还可以通过设定考评内容,来指导学生有针对性的实践,避免了学生由于盲日实践学习导致浪费宝贵的时间。评定考核的内容应当是学生实践教学中的重点内容,并将实践教学应达到的能力标准与技能目标作为考评内容,促进学生的专业技能的实践锻炼,提升学生的应用能力,促进学生的就业能力发展。
         五.结束语
        中职学校的学前教育专业学生,在实践教学中,更注重教学能力的发展,从而忽略了专业技能的应用,在实践教学中应加强各类专业技能的实践学习,避免单一性能力的提升现象。同时幼儿教育工作是一项必须具备责任心、爱心、细心、耐心的工作,学前教育专业的学生,在实践教学当中,教师还需要加强对学生进行“四心”教育,要求学生时刻用“心”搞教育,用“心”做事,方能展示出学前教育的专业性。中职学生在学前教育专业的实践教学中,将学前教育行业的特点要看清吃透,要有一颗“干一行、爱一行”的决心,同时还要有恒心,有毅力,才能更好的胜任这份教书育人的工作。同时还需要不断的学习,树立起终身学习的思想,才能在职业生涯中展示出中职学生的专业能力与教学能力,在实践教学中要时刻紧跟教学改革发展方向,不断用新的教育理念武装自己,不断更新知识储备,将最先进的、最新的理念、最新的知识、最新的行业资讯带到幼儿教学中去。才能更好的提升职业能力,展现出学前教育职业的深刻意义,提升职业竞争能力,提升学生的专业技能。
参考文献:
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