林钢玲
广东省汕头市潮师高级中学 广东省汕头市515154
摘要：高中生正处于人生学习与成长的关键阶段，高中生一方面承担了繁重的课业压力，面临严峻的高考竞争，另一方面身心发展进入青春期，逐渐产生强烈的自我意识，他们的认知水平与情感态度正在悄然发生变化。作为班主任，要充分认识学生的变化，辅以正确的教育与引导，减少外界不良因素的干扰，培养高中生正确的价值观，提升道德品质，这也是新课程理念的根本落脚点，体现了“教书育人”的时代价值。
关键词：新课程改革； 班主任； 班级管理； 德育
新一轮教育改革背景下，“立德树人”思想成为高中教育的核心宗旨。良好的道德素养是人文精神的重要体现，关乎高中生的未来学习、成长与发展。进入高中阶段之后，学生的生理与心理面临极大变化，积极开展德育工作，正确地引导与启发，潜移默化地影响学生的思想与行为，其重要意义不可小觑。那么新课程理念背景下，高中班主任如何有效开展德育工作，本文分享如下教学实践：
一、言传身教，彰显教师魅力
高中生具有极强的“向师性”特征，作为班主任，想要教好学生，必然要从规范自身的言行举止做起，以个人魅力感染学生、带动学生，成为学生的良师益友，为开展德育工作做好铺垫。对于高中生来说，单纯的说教很难达到预期德育效果，甚至诱发负面情绪，但是班主任自身的思想与行为对于学生却是最好的引导。班主任要坚持“以理服人”、“以德服人”，体现身教大于言传的教育特色。例如，日常工作中，班主任要做到不迟到、不早退，主动与学生打成一片，分享自己身边发生的德育故事；无论课上还是课下，无论校内还是校外，班主任要言行一致，真挚诚信，这样才能以自身行为积极影响学生思想，促进高中生思想品质与道德修养的全面提升。
二、把握动态，保持互动沟通
高中生正在经历生理和心理变化的特殊时期，这一阶段他们内心敏感、脆弱，再加上极强的自尊心，亟需班主任予以指导与调整，才能保持良好的心理状态，投入学习与生活中。班主任要充分了解学生的身心发展特征，结合每个学生的动态情况开展德育工作，了解每个学生的思想动向，从自身的从教经历或人生经验角度出发，帮助学生答疑解惑，给学生传递更多“正能量”，帮助他们建立正确的人生观与价值观。例如，高中生都喜欢使用“微信”，班主任主动建微信群，大家随时随地在线沟通；再如，通过周记交流的方式鼓励学生敞开心扉，开导学生的心理情绪，使得他们保持快乐的心情，在生活与学习中获得全面成长。
三、树立榜样，发挥干部力量
树立榜样对于高中生的教育与引导起到不可估量的作用，班级管理要从实际情况为出发点，遵循公平、民主原则选举班干部，一方面发挥学生自主管理作用，培养班级主人翁意识，另一方面树立班干部的榜样作用，培养责任心，以自身约束行为带动全体同学的规范发展。例如，要求班干部平时严格自我要求，自觉遵守班级的规章制度，以此感染其他同学的心态，大家主动上学不迟到、上课不溜号，积极参与班集体活动，形成强大的班级凝聚力与向心力。对于班干部的工作，班主任要多指导、多配合，敢于放手让班干部去处理问题，如果班干部在学习或者工作上犯错，班主任也要做到一视同仁，严加管理，这样才能体现“榜样”的力量，在班级形成良好的发展氛围。
四、塑造班风，落实民主管理
在一个班集体中，良好的班风起到“润物细无声”的作用，为班主任开展德育工作保驾护航。高中生有了一定的自我意识，他们期望无拘无束，而在班风的影响下，无形地引领着他们的思想与行为，渗透正确的道德修养，有利于学生树立责任意识，自觉遵守纪律，共同维护班风。例如，为了发挥学生的主体作用，在班级管理中实施“民主管理制度”，让每个学生都能加入其中，共同完善“班级管理规范”，尊重每个学生的意见与想法，同时执行轮流担任纪律委员制度，让每个学生都有机会参与班级管理，体会班级管理的意义，主动提升自我素质，形成良好的班风氛围，增强班集体的凝聚力，这也是践行德育教育、培养学生道德修养的基础条件。
五、因材施教，关注问题学生
新课程理念下的班级管理要体现因材施教理念，而高中生正处于青春期，难免产生叛逆心理，对此班主任要多一些爱心与耐心，多关注“问题学生”，有的放矢开展德育教育，让每个学生都能在班级获得快乐的学习与成长。做好高中班主任，要先了解高中学生的年龄特征与身心发展特征，抓住他们的心理动态，与学生建立良好的师生关系，彼此信任、彼此支持，这样学生才能乐于与老师沟通，无论生活还是学习中遇到问题，能够第一时间寻求老师的帮助，而班主任通过潜移默化地渗透德育观念，积极影响学生的心态与行为。例如，有些学生上课打闹，班主任下课与学生沟通要有一定的方式方法，启发学生自我认识问题，与学生一起分析原因，解决问题，通过对症下药，达到更理想的德育效果。
总之，新课程理念背景下，高中班主任要扮演好“良师益友”的角色，既要教育学生、管理学生，更要引导学生、服务学生。在班级管理工作中践行德育工作，树立教师的榜样作用，建立和谐的师生关系，多听取学生的意见，多与学生沟通交流，多观察了解学生状态，贯彻以生为本教育理念，创新德育工作形式与工作内容，潜移默化地影响学生的思想观念、行为习惯与道德品质，将立德树人教育思想落到实处。
参考文献：
[1]张芙蓉.浅析高中班主任在班级管理中如何融入德育教育[J].南北桥,2020,(16):32.
[2]麦港拾.新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J].语文课内外,2020,(20):245,125.