郑晓佳
永安市第一中学 福建 三明永安366000
摘要：随着新高考制度改革的不断推进，在教学过程中我们发现，需要根据新高考新课标进行有效的过渡，而高中地理作为关键学科在过渡的过程当中出现了较多的问题。如何更好的对其进行过渡，逐步的提高高中地理教学质量，成为了当前我们研究的重点问题。高中地理教学当中所涉及内容较多，尤其是在高考之前，高三复习阶段对于学生十分重要，如何正确的把握新课标新高考过渡时期的教学方式是每一位地理教师所要关注的重点。因此我们就需要对其进行深入探究，进一步了解高考地理教学中的困惑，并寻找有效的解决对策提高教学质量。
关键词：新课标 新高考 高中地理
学习地理，不仅能让学生了解到山川面貌，星辰运转，同时也可以了解到资源，环境，人口等人文方面的知识，地理学习在高中阶段，对学生的意义是十分重要的。但是随着新高考新课标改革的不断深入，在教学过程当中，我们需要借助有效的教学方法来满足当前教学发展需要，同时老师也在积极的寻找有效的教学策略，找到打开符合新高考，新课标需求的大门。对此，本文将对其进行深入探究，为今后高中地理教学寻找有效的教学策略。
一、新课标新高考制度下的高中地理变化
在高中阶段，我们一定要认识到地理的重要性，传统高考采用文理分科的考试策略，文科包含地理，历史，政治，理科，包括物理化学，生物，如果学生选择了理科，那么学生基本不会去学习地理知识，这将会导致理科生的基础地理知识较为薄弱，学习思维能力不全面。而如今，新课标新高考背景之下，我们实行7科选三科，地理学科成为了与化学，物理，生物，政治，历史6门学科同等地位的学科，地理成为了选考科目的重要组成部分。在新课标新高考背景之下，老师的任务量不断的增加，老师在教学的过程当中就需要采用有效的教学措施进行教学，把握学科结构与内容，在对学生进行授课的过程当中，需要根据不同的学科特点开展相应的教学活动，从而进一步推动高中地理教学发展。
二、新课标新高考过渡时期高中地理教学困惑
随着新课标新高考制度的颁布，我们在教学当中发现，本次教育改革更加强调学生核心素养培养，为了能够进一步适应当前教学发展需要，我们在教学的过程当中就需要对传统的教学方法进行一定的调整升级，必须就有效的教学方法开展教学活动，旧教材老课堂与新课标新高考之间的矛盾也变得尤为突出。
在教学过程当中，大多数的老师依然采用传统的教学方法进行教学，依托旧教材所开展的教学活动，对学生地理核心素养的培养不够到位。很多老师在教学过程当中并没有深入研读新课程标准的基本要求，老师在教学时对于地理核心素养的内涵理解不深刻不到位，教学过程当中缺乏与之配套的教学方法，过于传统的教学方法不符合当前教学发展需要。大多数的老师为了能够进一步推行新高考新课标改革的要求，盲目的没有系统的培养学生的地理思维能力，这种方法是否能够更好的服务于新高考呢？是我们每一个人都需要探究的问题。
为了能够培养学生的地理核心素养，大多数的老师会采用自主学习式的教学方法进行教学，会将更多的课堂时间留给学生，要求学生进行自主性的学习，这种学习方法是否能够有效的提高教学效率呢？在教学过程当中，由于学生初次接触该种教学方式，在整个学习时容易出现较多的问题，上课时较为散漫，无所适从，老师在教学时，对于学生的引导力逐渐下降，这种教学方法是不利于教学质量提高的，同时也无法有效的培养学生的地理核心素养。
三、新课标新高考过渡时期高中地理教学建议
（一）加强基础知识学习
我们在开展教学过程当中，一定要认识到基础知识的重要性，在新课标新高考的过渡时期，高中地理教学更加注重学生地理核心素养培养，而基础知识是提高学生地理核心素养的关键所在。只有不断的渗透地理核心素养，才能够使得整个高中地理教学更有灵魂，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，使学生通过学科学习逐渐形成的正确的价值观念，老师在教学的过程当中，需要坚持做到以基础知识为基础，明确核心素养构成，在掌握基础知识的前提下，逐步培养学生的地理核心素养。例如我们在讲解大气循环、水循环这一节课时，在讲解基础知识结束之后，就可以要求学生画出大气、水循环的相关示意图，通过画示意图的方式，能够加强学生对基础知识的理解，同时也能够提高学生的解题能力。示意图是一种综合性的图标，既包含了文字也包含了图画，它能够有效的培养学生的地理核心素养，促进学生的全面发展。
（二）深入研读教材，根据核心素养进行教学设计
新课标新高考过渡时期，我们对于教学有了更高的要求，老师需要深入研读教材，并结合新课标新高考的基本要求来开展教学活动。在过渡时期我们一定要强调学生主体地位，在课堂当中逐步培养学生的地理核心素养，通过每章节的学习，来提高学生的地理解题能力，我们根据核心素养教学进行教学设计，能够进一步提高教学质量，保证教学效率，同时也能够推动地理教学发展。传统教学当中一节课45分钟，而大多数的老师会占据40分钟的时间用来讲述新知识，学生自主学习时间较少，因此我们就需要对其进行有效的调整，老师在深入研读教材的基础上，设置全新的教学活动，教学内容与教学活动环环相扣，抓住教学核心重点问题，进行讲解，将更多的时间留给学生，由学生自主探究。例如我们在讲解洋流时，我们要让学生发现，洋流是具有基本运动规律的，暖流和寒流的形成原因也是不相同的，我们需要将暖流和寒流的运动方向以及形成过程进行讲解，讲解结束之后，还应要求学生画出世界表层洋流分布图，这样能够帮助学生快速理解记忆，从而逐步的提高教学效率。
结语
在新课标新高考背景之下，如何有效的开展教学活动，成为了当前我们研究的重点问题，高中地理又是主要学科。在教学过程当中，我们需要借助有效的教学方法提高教学质量，老师在教学之前就需要对新课标新高考的相关要求进行详细研读，在此基础上开展教学活动，能够有效的提高教学效率，同时也能够进一步推动高中地理教学发展，也为今后学生的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]浅议新高考背景下的高中地理教学[J]. 潘春燕. 中学政史地(教学指导). 2020(09)
[2]试论新高考背景下高中地理核心素养的培养策略[J]. 蒋玲萍. 高考. 2020(20)
[3]新高考背景下高中地理有效教学策略探究[J]. 杨学梅. 中学政史地(教学指导). 2020(05)
本文系：2018年三明市新高考改革研究专项课题
《福建省新高考模式下高中地理核心素养培养策略研究 》课题号ZXKTG-1814 的研究成果
立项单位：三明市教育科学研究所