金伟峰
辽宁省沈阳市沈北新区教育研究中心 辽宁省 沈阳市 110121
摘要：科学技术水平的不断提升使计算机课堂教学重要性逐渐凸显。因此，在初中计算机课堂教学中，教师要勇于更新教学策略，意图在课堂教学中培养学生的创新能力，让学生高效掌握知识、体会知识，提升学生的计算机学习素养。教师在相关知识教学中要善于做到教学策略的整合，认识到创新能力培养的价值和重要性，主动分析课堂教学现状、更新教学策略，推动教学目标的加速实现和教学实效性的提升。基于此，文章中主要分析了初中计算机课堂培养学生创新能力的有效策略。
关键词：初中；计算机；创新能力；培养策略；分析
前言：社会中对计算机掌握情况要求逐渐提高。因此，学校中相应开展计算机教学科目，要求教师在教学中强化教学成效，提升学生的学习成果。此外，教师要在课堂中践行先进思想，让学生取得的学习成效与社会发展和教学基本需求相吻合，让学生加强感悟，增强对知识内容的理解，会推动学生计算机学习观念的形成，促使学生在课堂学习中得到高效发展，为学生的健康成长和综合进步提供垫基石和前提条件，拓宽学生的学习思路，实现计算机课堂的现代化教学。
一、初中计算机教学中培养学生创新能力的价值分析
首先，教师在课堂教学中培养学生的创新能力，会让学生取得的学习成果与教学改革思想相吻合，让学生取得的学习成效与社会需求相贴近，促使学生能够顺应计算机时代到来产生的发展和变化，让学生融于理论知识学习，同时善于完成相应的实践，解决学生在日常学习中到不同困惑，培养学生的创新意识，让学生形成想象力，会推动学生在课堂中的发展，让学生的素质学习成果得到不断的强化提升。
此外，教师在课堂教学中培养学生的创新能力，有效顺应了教学改革思想提出的不同要求，改变传统教学中仅重视学生文化课学习成绩提升的陋习现象，实现了在课堂教学中对于学生的综合指引和全面培养[1]。
在进行教学改革思想与计算机教学的过程中，让学生发生学习成效的改变。在新时期培养出全新型人才，会推动初中生的健康成长和综合发展，有助于学生的日后学习和工作[2]。
二、初中计算机课堂教学现状分析
（一）教学手段单一
针对就目前初中计算机课堂教学结果调查显示，教师在课堂教学中仅沿用传统教学方法。首先，教师介绍相应的理论知识，随后给予学生足够的时间让学生完成上机操作，此模式枯燥、单一，降低了学生对知识内容的理解[3]。
学生的自由操作时间，大部分学生选择利用玩游戏度过，忽视了对教师讲解理论知识内容的验证，不利于学生实践操作能力的培养，难以在创新课堂教学环境中培养学生的创新意识，阻碍了学生在计算机课堂学习中的进步和发展[4]。
（二）教师先进思想融入度不够
教师受到传统教学思想教学观念的影响，难以将先进思想模式引进课堂，导致课堂内教师的思维体系不够创新，对学生的吸引能力较差，学生被动参与知识学习，教师在课堂内各项教学活动开展缺乏实践主体。学生实际对理论知识掌握能力、对计算机知识的操控能力不强，降低了学生的学习成绩，导致学生的学习信心也逐步降低，不利于创新能力在计算机课堂中对学生的实施和培养。
（三）学生的学习兴趣较差
学生在计算机课堂中精力投入不足、兴趣较低，学生简单认为计算机课堂中的学习内容会耗费大量的时间。初中生由于面对中考的压力，因此锦仅将精力投放在文化课学习中，实际在计算机课堂中投入的时间精力不足，导致课堂教学无法顺利展开。学生机械化完成理论知识学习，硬性完成一定的操作，取得的成果甚微，不利于在课堂教学内培养学生的能动性意识。学生参与意识不强，计算机课堂中的教学内容的专业性较强，导致课堂教学实效性呈现不断下降状态。
三、初中计算机课堂培养学生创新能力的有效策略分析
（一）优化教学策略，培养学生创新能力
在课堂教学中，教师要通过教学策略的不断完善，增强学生的在课堂学习中的参与欲望，学生能够主动参与课堂中的学习，会为教师的重点知识讲解创建前提基础。教师在课堂教学内尝试不同的方法，通过策略的优化，增强学生的学习积极性和热情，让学生体会到教师在课堂中应用教学方法的变化，能够有效做到课堂中教学策略的变革，让学生在知识学习中形成成就感和主动意识。
例如：教师教学策略的优化可以体现在改变传统教学课堂内教师完成知识讲解、学生完成上机操作的现象，可以将翻转课堂教学模式引进课堂。
在“表格的编辑”教学中，教师在课堂中尝试教学方法的创新，让学生通过自主预习方式了解教师即将讲解的内容，在课堂内让学生扮演教师完成知识介绍和讲解，调动和激活学生在课堂学习中的最佳状态，让学生形成学习动力，会推动学生在课堂内学习素养和积极参与意识的形成，让学生加强在日常课堂知识学习中的体会，也会在模式的更新中、在学生的自主学习中培养学生的创新能力。
（二）塑造优秀教学环境，培养学生的创新能力
在计算机课堂教学中，教师要创建优秀的课堂教学氛围，优秀课堂教学氛围的创建，会让学生形成创新能力。教师可以在课堂内开展合作学习，以合作互动优质教学环境的创设，培养学生的创新能力、创新意识，让学生在课堂创新中和知识学习中加强体会，以课堂中合作教学情境的创设，让学生理解教师诠释的知识内容，在合作活动中不同学生之间的相互分享经验，也会培养学生的质疑精神和创新意识。
例如：在“网上冲浪”教学中，教师可以在课堂中践行合作学习方法，让学生在合作小组中分享自己的计算机学习方式、以及计算机学习过程为自身带来的优质体验。通过合作学习学生之间相互分享、相互弥补不足、相互分享学习经验和学习脉络，会推动学生在合作学习中形成创新思维和创造性意识，促进学生在合作学习中提升综合能力和整体思维。
此外，在“幻灯片整体设计”教学中，在课堂内容教师可以指引学生首先分析自己喜欢的学习科目，随后假设自己是课代表，要帮助教师之作幻灯片。教师先完成基础学习内容的介绍，随后让学生在操作中完成幻灯片的设计，要求学生融入不同学科的不同元素如：数学符号、英语字母、诗人头像等，彰显不同学科的魅力，充分指引学生在知识应用过程中丰富想象力、提升创造力，推动初中生在计算机课堂中的创新素养和创造性思维的形成。
（三）实施有效教学评价，培养学生创新能力
在课堂教学中，教师对学生实施有效评价，以有效评价方式指引学生、塑造学生，让学生形成创新能力。在计算机课堂教学内，教师通过对学生的有效评价和指引，让学生找到基本学习方向、形成有效的思维脉络。以教师的评价和指引，实现教师教学方法的变革，让学生形成创新思维意识，提升学生在课堂学习中的兴趣，教师的评价也会增强学生的成就感。
例如：在计算机课堂的复习中，教师针对不同学生的不同表现对学生实施有效评价，评价成绩优异学生的积极探索意识、以及学生在课堂中联系实际生活应用计算机知识的能力。评价计算机课堂中的学困生基础知识的掌握能力，以教师的有效评价指引，让学生找到学习基本方法，在各自的学习层次中做到计算机学习思维的创新和能力的创新，推动学生在课堂中整体素养的形成，让学生取得综合进步。
（四）引进竞赛机制，培养学生创新能力
竞赛机制与学生在日常学习中的性格特点和学习需求相吻合。在计算机课堂教学中，教师通过有效的竞赛机制培养学生在课堂学习中的参与欲望，基于教师渗透的不同内容，教师在班级内开展相应的竞赛，强化计算机课堂学习过程中的科目创新性和实践性，让学生在勇于参与和实践探索中获取综合学习能力的提升，让学生取得全面性的进步和成长。
例如：在课堂教学中，教师可以以“图像的采集与加工”为主题，让学生通过自主思考、自主探索的方式制作出精美的图象，加工出精美的图象，通过学生的自主创新、自主探索和不同知识点的应用过程，让学生的想象力、创造力在图片加以呈现。课堂教学过程以比赛机制调动。激活学生的热情，以比赛过程、比赛成果让学生形成创造力和想象力，丰富学生的想象意识和能动性参与意识，会推动学生计算机学习总体效果的强化，让学生在课堂中得以全面发展。
结语：综上所述，在初中计算机课堂教学中，教师主动对教学方法进行完善，对课堂中的教学策略和教学方法进行变革，分析创新能力培养的意义和价值，分析初中计算机课堂教学现状，针对性调整教学计划和教学策略。在迎合学生需求和教学改革思想的过程中，教师精心设计课堂教学环节会为学生带来全新的学习体验，让学生提高创新能力、提高参与意识、增强创新思维。教师对学生的学习过程、学习环节进行设计，改变传统教学观念的弊端，在课堂教学内强化学生的学习素养，实现了课堂教学过程对学生的全面、高效指引，显示了计算机教学的优势，有助于学生实现总体进步。
参考文献：
[1]彭庾鸿.研究初中计算机教学针对学生创新能力的培养[J].电脑知识与技术,2020,16(11):148+195.
[2]蒲伟红.教育信息化背景下的初中计算机教学创新思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(02):144.
[3]邱钰,苏婷婷.学科核心素养视角下的初中信息技术教学策略[J].中国教育技术装备,2019(15):61-63.
[4]冯金柱,何贤慧.提高初中信息技术教学质量的有效策略——以西藏自治区琼结中学为例[J].中国现代教育装备,2019(22):70-71.