熊仲秋
湖南省衡阳县实验学校
摘要：伴随课程改革不断的深入与发展，各种教学方式出现在生物教学当中。其中学案导学模式就是当前一种新型的方式，在生物教学中运用学案导学模式，培养了同学们良好的学习习惯，不仅帮助生物教师提升了教学效率，同时还受到了同学以及老师的喜爱。为此，本文主要分析了当前生物教学所存在的问题，并提出了有效的应用策略，以供相关人士参考和借鉴。
关键词：初中生；学案导学；实践探析；生物教学
引言：
当前，大多数的课堂是生物教师占据主导的地位，同学们被动的学习，这一问题促进了新课改的进行，老师要大力研究课堂教学的改革，寻找最新的一种教学方式。学案导学方式可以帮助老师改变之前的教学模式，进而逐渐形成同学们自主学习的教学模式。生物老师应该有效运用学案导学的优势，将这一模式运用于生物课堂当中，能够实现较好的教学效果，同时，使得生物教学也朝着更加广阔的空间进行发展。
一．当前初中生物教学所存在的问题
在新课改下，初中教育教学取得了较快的进步，在教学内容、教学理念、以及教学方式方面都在创新和转变。但是，因为受到了以往教学理念的影响，不少老师在教学的时候仍然采用“填鸭式”讲课方式，严重影响了同学们学习的积极性。此种教学方式和新课改的价值导向是不一致的，一般情况下，在教学初中生物的过程中，主要是老师“主动的讲”以及初中生“被动的学习”来展现的，他们的主体地位并没有得到很好的发挥。其次，初中生在学习的时候，针对很多抽象复杂的知识通常采取“刷题”还有“死记硬背”的方式，学习成效很不明显，还影响了他们学习的兴趣。另外，还有很多学校将“应试”作为教学的重点任务，重视初中生升学的情况，对生物实验的重视程度却不够，部分实验课都是“形同虚设”。在实验课堂上，很多实验都是由老师操作的，同学们并没有积极的参与到生物实验当中。在实际教学的时候，不少学生只停留在了实验的表面，却没有利用实验现象来探索与发现生物知识[1]。
二．解析模式内涵
学案导学方式具有探析的特性，并且可以供学生自主的学习。在理论的指引下，进行深入解析所选的科目教材，结合新的课改，考量已有的认知水平，并融汇了方式和指引、科目内涵、以及给定的目标。要编写这一类的学案，就要协助学生和老师自主摸索，设计新颖的思路，同时，教案凸显了封闭性，可以供讲课用。然而学案却增添了开放性，方便学生和老师分享，和以往的教案相比，学案不仅设定了同学们主体，还凸显了老师的主导位置，老师供应相关的图片和用具等，还要供应解析思路。依据拟定好的学案进行独立探析，创建优良的氛围[2]。
三．生物教学中运用学案导学模式有效措施
1.组织导学探究
进行导学探究是学案导学方式在生物教学当中非常重要的一个环节，在这个环节中生物老师一定要发挥出辅助者以及引导者的作用，对同学们进行自主和分组探究方式的组织，让他们可以在导学问题下学习相关的生物知识内容，让初中生的主动性还有兴趣可以付诸于行动，进而为他们的学习提供良好的支持。此环节中，生物老师必须要注重定位好自己的教学角色，保证自己既可以发挥出辅助者以及引导者的作用，并且还要防止自己在教学的时候出现占据课堂主导地位的现象。
2.总结学案导学策略
教师在设计学案导学的时候必须要有科学合理的依据，应结合“三步走战略”进行实施。首先，通过生物教师对同学们学习的情况、学习方式的研究、生物教材、以及课程要求等进行提炼以后，要把学习生物的难点以及重点进行总结出来，以供自己参考，并且也方便给同学们讲授。其次，分析、整理、以及收集和初中生物相关的教育资源，逐步完善自己的生物教案。最后，改进现阶段收集到的全部的优质教学资源，并寻找出核心的内容，在不断摸索的过程当中设计生物教学的细节，进而让教案具有层次感。通过实施三步走的教学战略，生物教师在给同学们讲课时就会变得更加的轻松，这样在他们面前还能变得更自信。比如：生物教师在讲授《生物的多样性和保护》相关内容的时候，就可以提前整理出重点的知识点还有考点，以及历年同学们比较难学的部分，这样一来在教学时就可以针对性的讲解，并且还方便生物老师理清讲课思路[3]。
3.采取学案导教学
老师的导学案要及时的发放和完成，大多数老师在发放导学案的时候提前就把导学案发给了学生，主要是为了让他们做好上课前的准备，让同学们知道教师这节课所要讲解的重点的内容，然而效果却不是很理想，因为不少学生对生物教师的导学案不予理睬，也没有去看，因此，老师就要在课堂中当堂发导学案，给他们预留五分钟的时间来浏览。在课堂发放导学案，学生在课堂上就要完成，防止他们视若无物，并且对提高同学们自主学习的能力也非常有帮助，生物教师所扮演的是引导者，进而有效增强了生物教学的有效性。比如：在讲授《地球上生命的起源》这节内容的时候，老师就可以在上课的过程中，给各个小组长发放一些学案供组内成员观看，让他们先对这节课的内容有一个充分的了解，接着再进行授课，如此初中生才能够更好地吸收与理解这节课的知识，同时老师也会更轻松。因此在实施学案导教学的时候要找对方法，寻找让初中生愿意接受的教学模式，从他们出发，遵循正确的方针。
结语：
综上所述，在当今时代，学案导学模式已经成了一种先进的教学模式，将学案导学模式应用于生物课堂当中，不仅能够有效的引导同学们进行学习，还能够让他们有条理以及有层次的学习。在进行运用导学案的时候，生物老师要注意激发初中生对生物学科的兴趣，让他们可以喜欢上生物学习，进而实现自主的学习。同时还要时时关注学生并指导他们的学习方法，在学习的时候，既要让同学们懂得相关的生物知识，还要让他们掌握学习方式，使得能够有效提升他们的学习效率。其次在课堂上，老说应该贴近生活，充分培养他们的发散思维，多多鼓励同学们提问题和创新，进而锻炼学生的思维能力。
参考文献：
[1]李明元. "学案导学"教学模式在初中生物教学中的探索与实践[D]. 2015.
[2]游小花. 初中生物教学中学案导学模式应用研究[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2017,(018):79-79.
[3]张泽明. 学案导学在初中生物教学中的实践研究[D]. 2015.