谢代伟
湖北省来凤县漫水乡中心小学
摘要：目前，我国的小学科学教育教学的发展迅速，开展小学科学课程的主要目的是培养学生的科学素养。教师需要采用正确的教学方法和科学的思维方式，对知识内容进行讲解，才可以促使学生树立正确的科学态度。但在实际教学过程中，学校科学教师往往都是由其他学科教师兼任的，因缺少足够的专业知识，同时采用灌输式教学方法，难以提升学生的科学素养和探究能力。因此，如果想要使得小学科学课程有效的教学实施，这就需要根据学生实际情况，分析制约小学科学课程有效教学实施因素，从而促进学生科学素养的提升，推动学生的全面发展。
关键词：影响；小学科学课程；有效教学实施；因素
引言
科学是一门实践性比较强的学科，这对于学生的成长和学习来说是十分重要的。学生参与科学探究活动之中，能够把握问题的来源。从实践研究方法入手，在依赖于实践研究成果的同时，也能够提高自身的实践能力。学生科学学习方法，以实践经验为出发点，在真正的融入到实践参与活动之中，保证科学学习具有重要意义。所以，教师在开展小学科学教学的时候，应该通过多种教学方法，对学生科学实践能力进行相应提高。文章分析了小学科学教学中学生实践能力培养的实际现状，并针对实践能力培养的策略开展了分析。
1课程本身对小学科学课程有效教学实施的影响
课堂教学效率的提升与具有针对性的课程方案有着十分密切的联系。因此，一个好的教学方案应要具有针对性、逻辑性。另外，教学观念、教学方法等也要符合当地和学校的实际情况。由于小学科学是一个具有实践性和专业性较强的学科，而在现阶段，小学科学实际教学过程中，普遍存在缺少专业教师的情况，大部分的科学教师往往是由语文教师或其他教师兼任任课。由于科学课程专业性较强，教师掌握知识不全面，同时教师本身并未拥有此专业的知识素养，从而严重影响学生科学素养的培养，导致有效课堂建设只是空谈。科学教育不仅仅局限于科学课本知识内容，而是需要使得学生能够具有实践能力和科学素养。另外，小学科学教学内容大多数的时候是需要依靠实验，才可以学习和掌握知识。但由于学校实验场地受到各种因素的影响，并未拥有完善的实验场地。虽然我国的教育正在均衡发展，在农村有些学校将教室改为科学实验室，由于实验设备不完善，实验率较低，从而导致有些科学概念学生并未真正意义上掌握和了解，进而影响科学课堂的效率和质量。例如，在学习《热胀冷缩》时，为使得学生能够全面掌握热胀冷缩，就需要从性质、概念等方面着手，为学生进行详细的分析和讲解。但由于教师专业性不足并且实验器材较少，导致科学实验无法正常进行，学生只是通过课本对内容进行学习，无法完全掌握热胀冷缩的具体变化。由此可见，实验器材和教师专业能力在一定程度上阻碍着小学科学课程有效课堂的建设和发展。
2小学科学课程有效教学实施优化
2.1激发学生学习兴趣，带领学生敢于参与实践
小学科学是一门十分重要的课程，可以激发学生的好奇心，让学生探索科学的奥秘。教师可以激发学生的动手操作欲望，引导学生在观察、分析、思考等环节之中，认识理解更多的科学现象，掌握科学知识。教师在科学课程设计时应该展现出一定的趣味性和新颖性，培养学生科学素养的过程中吸引学生注意力。学生与教师之间密切互动，展现出较强的科学实践能力。比如，针对“水是怎样溶解物质”内容教学时，为了激发学生探究兴趣，教师准备食盐与高锰酸钾，制定出问题“哪一个物质溶解更低调？”小学生对这个具有趣味性的问题产生了好奇心，会分析“为什么溶解现象运用高调和低调来区分呢？”在问题引导之下，教师分别演示这两种物质的溶解现象。为了让学生更好的提高实践能力，要求学生自主去实践证明谁的溶解更低调。
在培养学生实践能力的情况下，也激发学生的探究欲望。
2.2学生自主实验，小组协作
首先要改进实验教学，就需要让学生进行自主实验，由老师从旁协助，讲解实验流程和规范实验过程。并且通过小组合作的模式进行实验模拟，尤其进行自主的分配合作，提升学生之间的默契和合作能力。由学生进行自主实验，通过动手可以让学生进一步地深刻记忆学习的内容，并且充分锻炼学生的动手实践能力。只有勇于试错，在错误中不断地前进，才能够让学生正确地理解实验，培养实验能力。而在小组协作中，可以互相学习，互相借鉴，从而降低学生实验错误的概率，提升学生的团队配合能力和团队协调能力。这样更加有利于其核心素养和综合水平的提升。
2.3实验内容贴合生活实际
小学的实验内容不仅要有足够的趣味性，也要足够地生活化。科学实验不一定要完全在实验室进行，也可以在老师的带领下到野外进行安全的户外探索。通过户外探索，找到相关的实验素材进行科学实验。重点需要注意的是，实验的整体设计和实验的结果要符合日常生活中对于科学实验的要求。这样学生在日常生活中的活动可以通过实验来理解，从而提升其对于生活探索的积极性和进行科学实验学习的欲望，全面提升学生的素质。例如，对于凸透镜的光学实验部分，可以让学生自行观察生活中的细节，然后设计凸透镜，进行相关实验。并将相关实验内容以问题导向的方式提出，最后同生活实际相联系，让学生可以生动形象地牢记知识内容。
2.4合理设计合作实验，提高学生知识认识理解
小学科学实验教学之中，为了让学生深入的了解科学规律，培养学生实践能力,。教师就应该精心设计实验内容，加深学生对知识的理解。在此，教师在进行“声音是怎样传播的”教学内容时，让学生进行相应的实验。以此培养学生实践能力。教师为学生准备物体传播、液体传播以及气体传播的实验条件，让学生进行自主操作。为了加强实践的效果，教师可以把学生分成若干个小组，以小组为单位开展科学知识探究竞赛。学生能够按照自己的实践，总结出声音传播的相应知识内容。教师按照小组的研究成果进行评价和分析，给予学生更多的时间空间和引导，让学生在小组合作学习之中加强自身的实践探究能力。学生之间能够相互分享自己研究的内容。在相互促进交流之下，更好的认识到科学知识的学习意义。
结语
综合以上分析，小学科学教师开展教学之中，对教学手段的升级和更新，符合学生的科学知识学习情况，对教学形式的转变，有利于学生实践能力的提高。教师打造适应于学生发展的小学科学教学体系，让学生拥有科学实验探究兴趣好欲望的情况下，加深对实践探究知识内容的理解和认识。教师向学生推荐科学探究实验书籍，学生丰富自身头脑的情况下，也拥有十分充足的科学实践探究精神。小学生因为在小学阶段的学习任务轻，升学压力小，有足够的时间进行科学实验等趣味性较强的活动。如果能够在小学阶段充分提升学生对于学习的积极性，那么在初中，高中阶段就会减少相当的学习阻力。故而，通过学生的自主实验活动和正确的实验内容，就能够改进小学科学实验教学状况，实现学生学习趣味化和学生核心素养的全面提升。
参考文献
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