王涛
南京市金陵汇文学校 南京市 210036
为了提升教师专业化发展水平，在每一学期学校都会深入开展一次和教学紧密相关的主题教研活动： “同课异构”、“课堂观察”、“案例研究”等等。通过这些教学实践研讨活动，让每一位从事教学的老师都能够在不同的审视点去琢磨、钻研有效教学的实施。
一、导入案例研究背景：
在课堂教学实施过程中，有导入、新授、练习、评价、作业等环节，而各个环节又是层层深入，紧紧相扣，各有侧重点。其中有一个比较简短，却又是面对学生先入为主的亮点环节就是导入。导入新课是一个过渡性的教学环节，它的主要任务是把学生的注意力和兴趣引导到新课题上，并且要激发起学生的学习、求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，形成一种积极参与的精神状态，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。
1、教材分析: 《梨园漫步》单元欣赏部分的内容精选了我国戏曲中的名段名曲，以国粹京剧为重点，又以豫剧和锡剧为南北代表戏种，重点领略地方戏的丰富多彩及特点。以“戏曲音乐”总领相关的音乐和文化知识，意在让学生由陌生到理解，逐步感受和热爱祖国戏曲文化， 并能以一种新的眼光来审视戏曲音乐。
2、学情分析：现阶段的学生音乐审美价值取向受流行音乐充斥的影响，大多数都是喜欢流行的、商业化气息强的、时尚的、有活力的中外流行音乐作品。
学生对中国传统而优秀的中国民族民间音乐文化缺乏基本的了解，对于戏曲等艺术形式的学习兴趣是比较缺失的。虽然他们对戏曲的种类和曲目通过媒体及已学过的课文文字中有所认知，但对戏曲音乐的欣赏和分析则很生疏，印象不深甚至为零。
二、导入案例设计与分析：
俗话说：“万事开头难！”而学生学习戏曲艺术的兴趣又不大，那么本课教学如何以兴趣激发为切入点？怎样运用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，来激发和培养学生的学习兴趣……三位老师根据课程纲要与自身展开了积极的思考与设计。
【案例1】“以趣激趣”的导入方式：
导入设计：聆听音频并设问：“请同学们听歌曲片段，你能说出这首歌曲的创作运用了什么艺术表现形式吗？”（播放歌曲《在梅边》）
案例分析：W老师是一位富有活力、善于动脑筋的年轻教师。她关注学生平时的音乐兴趣指向，善于发现与教学相关、学生感兴趣的课外资源，并能够积极地引入课堂教学。这节课，她把流行歌曲王力宏演唱的《在梅边》其中的昆曲创作元素节选出来，利用学生感兴趣的流行音乐中的戏曲元素用来导入，从而激发学生的戏曲学习兴趣。
【案例2】“开门见山”的导入方式
导入设计：观看视频并设问：“请同学们观看一组戏曲联唱，你能听辨出几种戏曲种类呢？”（播放视频《春晚少儿戏曲联唱》）
案例分析：T老师是一位有着20年教学经验的骨干教师。她采用了多年前春晚上的少儿戏曲联唱视频并进行了答案覆盖制作进行导入，这样的意图一是运用听辨的活泼教学形式直接把学生引入课堂教学内容；二是教师对学生学前情况可以进行一个预测，从而根据学生的认知情况有的放矢地进行下一步学习。
【案例3】“亲身演绎”的导入方式：
导入设计：教师表演并设问：“请听老师演唱的歌曲片段，思考：这首歌曲的创作运用了哪一种艺术表现形式？”（教师范唱《我是一个中国人》）
案例分析：L老师，音乐教育硕士，声乐特长。她的设计充分体现教师专业特长，开场就用精湛技艺现场演绎了京歌《我是一个中国人》，吸引了学生眼球，赢得了掌声又激发了学习兴趣。在教学中，随时运用示范等直观教学，带领学生共同学习也是一个非常好的教学方法。
三、主题研究成果——导入教学所要注意的问题
导入是新课教学的第一步。俗话说得好：良好的开端是成功的一半。一个优秀的教学导入环节，不但能够起到画龙点睛，启迪思维的作用，更重要的是能够激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。因此，教师在进行教学设计时，应根据自身的教学特点或风格，以学生为本，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的、有效的教学效果。
1、针对性：教学导入必须针对教学内容、教学目标、学生实际进行设计。材料与教学内容相扣，还应该根据学生的实际年龄特点，他们所需要的、所喜欢的去设计。
2、趣味性：在引导中，应变平淡为热烈，变枯燥为生动，变深奥为浅显。教师的态度应饱含热情，要有一个年轻的、童真的心态。
3、启发性：苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 坚持启发性学习，让学生学会学习，这也是新课标的指导思想。
4、多样性：导入的方法，有从内容上导入的，也有从形式、体裁、风格上引入的。总之，运用的方法要巧妙、新颖，从多角度去思考，手段要多变，才能有吸引力。
5、简洁性：教学导入只是个引子，不能占用太多时间（3—5分钟），要在最少的时间里，最快的速度中，使学生注意力集中。
综上所述：主题教研——“案例研究，有效课堂”的开展，为我们每位教师都创设了教学研讨新的审视点。虽然研究的过程较繁杂，但在研究的梳理、小结中，我们收获了“互促互进、取长补短、开阔视野、提升教学”的宝贵经验。可以说，我校主题教研为打造一支知识型、科研型的教师队伍提供了非常实用的专业发展平台。