曾群芳
中共彭水县委党校，重庆 409600
随着农业生产力水平的提高，农村出现了大量富余劳动力，城市化建设的需求，又推动着这些富余劳动力向城市流动，从事着各项建设工作。在这些农民工中，有相当数量是有孩子的父母，由于各种原因，他们中很多人将子女留在农村，从而形成了一个特殊且较为庞大的儿童群体——农村留守儿童。
一、农村留守中学生的理想前途教育的现状
面临初中毕业的15-17岁大龄留守儿童中，有三分之一的留守儿童开始外出打工，在校比例大幅度下降，这一部分的留守儿童只完成了九年义务教育。他们由于自身文化素质低，学历上处于劣势，多数只能进入非正规劳动力市场，子承父业或延续低层次就业和边缘化的社会地位。他们中近9成的人工资收入低、缺乏相应的社会保障。
在学校继续学习的留守中学生，长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护和相伴，往往焦虑紧张，缺乏安全感，性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻，情感相对冷漠。据统计，留守中学生的学习成绩普遍较差，留守中学生被评为“优秀”的明显低于其他学生，而等级为“差”的比例又明显高于其他学生。表面上他们还在学校里接受教育，实际上，他们他们已经隐性退学。
二、留守中学生的理想前途教育问题产生的原因
（一）不完整的家庭结构因素
为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。不完整的家庭结构造成家庭教育的缺失，导致了他们家庭教育功能失调和弱化，造成留守中学生出现行为偏差。留守中学生的父母往往是通过电话督促孩子学习，外出务工的父母只有通过这种方式对留守中学生进行理想前途教育，但是如何让他们的说教起到实质的效果，他们也没有办法。但是调查发现，父母外出务工并不是给所有留守中学生都带来了学习上的动力和激励，有的留守中学生把获取经济利益当成了生活和学习的动力；有的留守中学生产生了“读书无用论”的思想，把外出父母现在的职业当成了自己的理想；有的留守中学生甚至辍学在村子里，终日游手好闲。他们这些行为表明，他们的理想前途出现了严重的偏差。
（二）农村中学弱化理想前途教育的因素
很多学校仍是“应试教育”，老师关注的是学生的分数，而无暇顾及处于相同教育环境中的不同中学生的特殊问题，更不可能对留守中学生群体采取区别对待的支持或干预措施，更不用提对留守中学生采取专门的理想前途教育。在很多农村中学中，思想道德教育的师资严重缺失，大部分都是由其他课程教师来兼任，对思想道德理论讲不透，没有亲和力、感染力，有的干脆就不开设思想道德教育课程。学校偶尔也讲理想教育，可是其中充满了光宗耀祖、权力本位和金钱本位等思想，不利于学生前途的发展。学校思想道德教育忽略的结果是培养了一大批“考试机器”，然而他们的思想道德观念极其模糊，法制观念也很淡薄，心理不健康，脱离社会实际，缺乏实践能力，没有远大的理想抱负。
家庭教育是子女教育的重要环节，由于家长的长期外出，留守中学生教育和监护责任几乎全落到学校教育上。不少留守中学生的家长认为教育是学校的事情，孩子只要有学上、有书读就行了，能不能成才，那是命中注定的。
不少教师却认为现在的学生家长只知道养不道教，简直就是把学校当成托儿所，家长不配合，老师根本教不好学生。家长寄希望于学校，老师推责任于家长。家庭教育和学校教育缺乏沟通，也使留守中学生的对理想前途处于迷茫的状态。
（三）缺乏监管的环境因素
大众传媒有着价值导向的作用，它们所宣扬的东西时刻都在影响着中学生的价值观、道德观。但由于监管不力等多种因素，现在的大众传媒媚俗思想严重，影视文学作品中充斥着大量的暴力、颓废、色情和其它低级不健康的内容。留守中学生的自控力较差，在临时监护人无暇监督和管束的情况下极易陷人其中而深受其害。
中学生的好奇心和求异心理极强，很容易受学校周边环境的影响。学校周围娱乐场所繁杂，社会治安秩序较乱。由于农村孩子缺少公关活动的场所及设施，课后又很少有其它的课余活动。只有电子游戏机房和网吧是向他们开放的，流连在网吧和游戏机房就成了部分孩子课余的主要生活方式。学校周边的环境容易腐蚀留守中学生的理想，严重影响中学生的学业和前途。
三、解决农村留守中学生理想前途教育问题的对策和建议
（一）充分发挥国家政策和社会环境因素对留守中学生的理想前途教育的重要作用
当地政府应采取各种有力措施，大力发展县域经济，改善小城镇的投资环境，加大农村吸引投资力度，从资金、技术、政策上支持和鼓励农民自主创业，千方百计增加农村就业机会，让农民工在自己家乡就能就业，并走上发家致富之路。这样，他们就用不着再背井离乡外出打工了，从根本上解决了“留守儿童”出现的问题。同时，这样也让留守中学生具有享受理想前途教育的物质基础。
（二）重建有利于留守中学生的理想前途教育的家庭环境
而留守中学生的家庭在亲情方面是缺失的，父母对留守中学生的理想前途教育没有发挥到应有的作用，所以应该重视家庭环境的重要性。第一、父母要强化责任意识，保证父母亲情的延续。家长应树立正确的教育理念，增强责任意识，不应像甩包袱似的把教育孩子的责任推给学校和监护人。不但要关心孩子的物质需求，更要关注他们的情感需要，道德品质的形成，行为习惯的养成，心理的健康发展情况以及理想前途的发展。第二、合理选择临时监护人，临时监护人应明确自己的责任，转变教养方式。父母外出务工前，合理选择熟悉孩子、有爱心的、能给孩子营造良好家庭氛围的、能保障孩子健康成长的监护人，亦即给孩子选择一个良好的现实生活环境。这样才使得在寄养的环境中有家庭的温暖、幸福的体验，非常有利于孩子的健康成长。留守中学生只有具有了幸福的体验，还能对自己以后的人生做出合理的科学的规划。
（三）充分发挥学校环境对留守中学生的理想前途教育的主体阵地作用
第一、学校应通过素质和素养教育，促进留守中学生在德、智、体、美、劳等各方面的全面发展。学校应该开展各种各样的活动，提高留守中学生自由发展，充分发展，可持续发展。第二、转变老师的教育观念，重视中学生的理想前途教育。学校的思想品德老师应该对学生加强理想前途教育，把理想前途教育与思想政治教育紧密结合，更具有说服力。此外，学校应该设置专门的心理咨询老师，给留守中学生提供心理咨询及辅导，帮助留守中学生解决他们的心理健康问题，帮助他们培养良好的心理素质，能够使学生自觉地确定人生目标并支配其行动，克服困难，在困难和诱惑面前不低头，不迷失方向。第三、推广和完善寄宿制学校，营造群体生活环境。学校推行寄宿制，营造集体生活环境，可以成为留守中学生的另一个“家”，让留守中学生过上家庭式的学校生活。