金啟明
云南省保山市腾冲市团田中学 云南 腾冲 679113
摘要：家校共育的教育模式是建立在家校合作，促进学生身心健康发展，提升学生自身精神面貌的教育方式，随着新课改的深化，家庭教育对于校园教育有着重要的支持以及辅助作用，尤其是在中学阶段的学生而言，他们正处于自身人格形成阶段，学校与家庭对他们的影响同等重要，要实现家校共育就需要家长和班主任在教育认知上达成一致，形成统一的家校共建战线，形成协作化管理，从而有效提升对初中学生的教学效率。
关键词：家校共育；初中；创新管理；班主任
引言：
家校共育的教学模式是当前认可度较高的教学方式，由家长与学校通力合作针对学生的情况进行教育，但是在具体执行过程中却存在不少的阻碍，班主任在实施家校共育的过程中需要确认自身定位，搭建合理的沟通平台保障自己与家长之间的合理化沟通，同时针对家长的现状给予一定的引导帮助，激发家长自身对于学生的了解和育儿智慧协助学校对学生实施全方位的管理工作。
一、家校共育中存在的主要问题
（一）家长与班主任的协同合作不足，效果不佳
从宏观角度来讲，大部分的家长还是愿意配合学校进行校外监督，同时也赞同学校的一些对学生不良行为的限制手段，家校共育有着良好的发展土壤，但是落实到具体的行动上家长们各自的行动显示出的效果却不能达到相应的水平。尤其是在品德教育方面，不少家长仅仅重视学习成绩而忽略了学生的心理健康以及德育教育，不能起到以身作则的作用，对于学生的管理主要以说教为主，不能进行正确的引导，容易造成矛盾冲突。而在班主任方面，不少班主任对于家长的教育理念期望过高，不少家长其实并未受过专门的执教培训，很大一部分也是初次为人父母，所以对于孩子的教育不能达到相应的要求，教师需要针对学生的状况与家长达成一致，让家长及时了解到自己孩子当前的学习以及身心发展状况，教师应当明确说明引导方式，以便于家长能够更有效地配合。以父母离异的家庭为例，教师应当引导家长在实施家校共育的过程中正向开导学生，不要觉得孩子年纪小什么都不能理解，而是应当坦诚的、开诚布公地将事情的原委说清楚，促使孩子理解自己的选择，同时感谢孩子的理解，而不是将事情冷处理，让学生的心理压力更加沉重[1]。
（二）班主任采取多种形式的家校共育，效果不佳
当前教育中家校共育逐步成为当前家长与学校之间的共识，不论是学校还是家长都积极采取多种形式实施家校共育，比如定期进行家访、召开家长会，同时通过QQ、微信等即时通讯工具进行交流，但是当前的不少合作都是较为表面的，比如针对学生的作业进行检查，虽然进行即时通讯但是由于班主任需要监管的学生较多，也不可能每天进行交流沟通，因此不少的沟通都是较为低层次的合作，没有达到家校共育的实际目的。
二、有效提升家校共育管理的具体措施
（一）革新家校共育的观念，把握班主任与家长的定位
一方面，要注意在家校共育过程中家长与班主任有着平等地位，最主要的目的就是正确引导学生，在确认了彼此平等关系之后确认家庭教育以及校园教育的主要内容以及相应的功能，家庭教育也需要具备一定的独立性，班主任的职责是引导家长注意到自己能够给予学生的关注，并不是浮于表面对于学习的关注，而是关注学生在学校成长经历，可以针对家长进行专门的短期培训，指导家长进行更加全面化的家庭教育。
另一方面，要强化家长与班主任之间的合作，明确家庭教育与校园教育有着一致的目标，要在进行教育时采取互补的措施，家校共育的模式并非一方对另一方的附和或者压制，要针对学生自身的情况进行全面教育，以构建家校和谐环境为主，家庭教育要起到监督以及心理疏导的作用，校园教育则是注意到学生身心健康发展的同时，保障学生有良好的学习成绩，促使学生全面发展，尤其是在班主任帮助部分留守儿童方面，在实施家校共育的过程中要鼓励家长多与孩子进行远程沟通，同时要给予这部分学生更多心理方面的关注，保障学生的心理变化处于被人关注的状态，班主任能够及时进行援助。
（二）提升家长水平，实现家校共育
在家校共育的过程中家长自身的教育水平也会影响整体的家校共育的推进工作。
一方面，针对受不同教育水平的家长要进行多种方式的培训，促使家长在日常生活中留意到孩子的变化，针对不同性格、家庭状况的学生家长进行不同类型的沟通[2]。
另一方面，可以邀请相关教育专家或者教育心理学专家针对不同家庭的问题展开研讨会，在研讨会的过程中向家长们宣传家庭教育的重要性，同时定期开展家长之间的互动沟通，将家长们集中起来各自探讨自己的教育方针，围绕不同的家庭、不同的问题进行讨论，比如普遍存在的学生回家就开始玩手机的问题，就可以参照一部分家长带领学生在课余时间进行室外运动、家务劳动或者家庭阅读，以身作则分享经验，互相借鉴，也能够促使家长能够从中反思自己的家庭教育模式。
三、结束语
在培养学生的过程中，虽然学校占据学生的大部分时间，但是对于学生最理解且最熟悉的始终是家长，当前社会经济发展对于学生也充满了诱惑以及不确定性，较为常见的情况比如学生为了融入班级中小团体而进行追星、家长的离婚率升高影响学生情绪容易行差踏错、留守儿童爱的缺失、沉溺于手机游戏而影响学生学习成绩等等一系列事件，都需要班主任与家长联合解决，大部分的问题并非某一方的单独接管就能够完成对孩子全面的监督工作。
参考文献：
[1]王永安.关爱学生,用心助力成长——浅析小学班主任管理的创新与实践[J].教学管理与教育研究,2019,004(012):115-116.
[2]陈琼.开发家长课程,助力学生成长——成都高新区西芯小学"家校共育"案例分享[J].未来教育家,2018,000(012):P.51-53.